宗海燕

摘 要：中職藝校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強。教師在教學(xué)的過程中，需要更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從優(yōu)化素材組織、科學(xué)設(shè)計活動、把握動態(tài)課堂、加強反思總結(jié)這幾個方面，探討中職藝校數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)預(yù)設(shè)與精彩生成的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職藝校數(shù)學(xué)；預(yù)設(shè)；生成；教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在以人為本、因材施教的新課改理念引領(lǐng)下，教師需要建構(gòu)“以學(xué)為本”、“以生為本”的有效的動態(tài)課堂，讓學(xué)生在“做學(xué)教合一”的自主探究與實踐過程中，掌握知識與方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從精心選取素材、科學(xué)設(shè)計活動、打造動態(tài)課堂、進行反思總結(jié)這幾個方面，探討中職藝校數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)預(yù)設(shè)與精彩生成的教學(xué)策略。

一、精心選取素材，巧妙預(yù)設(shè)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。精心組織素材是生成性課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。在全面了解中職藝校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個性差異及興趣愛好的前提下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，教師選取的素材要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以是與生活實際、科技發(fā)展、數(shù)學(xué)經(jīng)典等相關(guān)的問題，以鼓勵學(xué)生合作探究、實踐應(yīng)用。

如筆者在教授“設(shè)計中心對稱圖案”時，組織學(xué)生以小組形式，收集一些軸對稱、中心對稱的生活圖案或設(shè)計圖案，結(jié)合這些常見、趣味的圖案素材，展開圖形知識的進一步學(xué)習(xí)。教授“保險公司怎樣才能不虧本”的相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查收集現(xiàn)階段保險公司各類保險費用的單價，結(jié)合保險賠付案例，展開概率相關(guān)資料的收集。通過精心組織素材，優(yōu)化預(yù)設(shè)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從生動、有趣、現(xiàn)實的生活情景中體驗并掌握知識。

二、科學(xué)設(shè)計活動，深化探究

新課改非常重視對學(xué)生實踐能力與自主探究能力的培養(yǎng)。在組織好教學(xué)素材后，教師要科學(xué)預(yù)設(shè)，設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主實踐探究的課程活動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?？茖W(xué)預(yù)設(shè)需要教師對全局有整體的了解，預(yù)設(shè)出學(xué)生知識與能力發(fā)展的階段與過程。通過預(yù)設(shè)，基于做學(xué)教合一的理念，采用合適的活動教學(xué)策略，讓學(xué)生在活動中動態(tài)掌握知識與方法?；顒有问娇梢詾閷嶒炑菔?、問題探究、課題研究、調(diào)查訪談、辯證討論等，通過預(yù)設(shè)不同形式的活動，以及活動的各個階段、內(nèi)容與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)展開想象、思考、交流與探究。

如設(shè)計“丟棄了多少塑料袋”的主題活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理與分析的能力，且從這次活動中提升學(xué)生的環(huán)保意識?；顒右?，收集數(shù)據(jù)。全校每個學(xué)生家里一年丟棄塑料袋的數(shù)量，若將這些塑料袋都鋪開，能占多大的面積，如何處理這些塑料袋，并思考用土掩埋和高溫焚燒的危害；活動二，分析塑料袋的發(fā)明與特點；活動三，進行塑料袋造成的視覺污染與白色污染危害的分析，明確塑料袋給人們帶來的潛在危害；活動四，提出針對性的降低和解決塑料袋污染的對策。通過設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐與探究，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教師在設(shè)計活動時，如果能把學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展操作、探究、交流等活動，學(xué)生就會倍感親切、自信滿滿，從而產(chǎn)生認(rèn)知的沖動，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地建構(gòu)知識。

三、打造動態(tài)課堂，精彩生成

有效打造動態(tài)課堂，科學(xué)組織與引導(dǎo)，在動態(tài)課堂中產(chǎn)生精彩生成，不斷掌握知識，提升數(shù)學(xué)思維能力。優(yōu)化預(yù)設(shè)、精心準(zhǔn)備完成后，在實踐探究活動過程中，學(xué)生會提出一些沒有預(yù)設(shè)到的問題。教師應(yīng)不拘泥于形式與方法，靈活應(yīng)變，及時捕捉生成契機，抓住學(xué)生的問題，給予學(xué)生激勵性評價，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思考與實踐探究。引導(dǎo)學(xué)生對一些看似“無厘頭”的問題進行思考，展開驗證與觀察，建構(gòu)動態(tài)的師生對話課堂。

如在學(xué)習(xí)“相似三角形”相關(guān)知識時，結(jié)合“測量大樹的高度”，學(xué)生們了解了相似三角形的應(yīng)用。繼而有一位學(xué)生提出“如果還有一棵小一點的樹在人與樹的中間，能不能測量出這棵小樹的高度？”“若小樹高度知道的情況下，向靠近小樹的方向走，距離小樹的距離小于多少時，會看不到大樹的樹頂了？”學(xué)生們奇思妙想，設(shè)想出不同情形下的問題，教師抓住這些問題，引導(dǎo)學(xué)生運用相似三角形的知識，展開動態(tài)探索與研究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有時會有意想不到的精彩生成。教師在課堂教學(xué)過程中，遵循因材施教、因勢利導(dǎo)的教學(xué)策略的同時，針對突發(fā)情況應(yīng)隨機應(yīng)變，有效打造動態(tài)課堂，鼓勵學(xué)生精彩生成。

四、進行反思總結(jié)，提升素養(yǎng)

學(xué)生實踐探究完成后，經(jīng)過了不同階段的學(xué)習(xí)過程，他們觀察了一些現(xiàn)象，也收獲了一些知識與方法。進一步需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思與總結(jié)，鼓勵學(xué)生互動交流，將自主學(xué)習(xí)、實踐探究過程中的想法、思路與結(jié)果，細(xì)細(xì)縷清，反思未解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析與實踐探究，建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

在講授“圓”這一章的知識時，圖形與圓的位置關(guān)系是本章重點。在動態(tài)生成學(xué)習(xí)完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組總結(jié)，從點與圓、直線與圓、圓與圓這三種位置關(guān)系展開系統(tǒng)性的知識建構(gòu)，設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)圖，由圓出發(fā)，細(xì)分為三種位置關(guān)系，而判定屬于何種關(guān)系，分別取決于點到圓心的距離、圓心到直線的距離和圓心到圓心的距離。并且可以制作專題文檔，使學(xué)生條理清晰，完善知識網(wǎng)絡(luò)。通過反思總結(jié)，學(xué)生深化了學(xué)過的知識，體會到了隱藏在知識中的數(shù)學(xué)思想方法，有利于新知識的學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)是科學(xué)的準(zhǔn)備與精心的設(shè)計，生成是動態(tài)的調(diào)控與合理的引導(dǎo)，將靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成有效結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)中職藝校的學(xué)生運用多種知識與方法進行實踐探究。在動態(tài)的課堂中，促進精彩生成，提高中職藝校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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