肖孟薇

摘 要：目前，在初中語文教學中，影視資源已經得到了越來越多的應用，成為了初中語文教學重要的輔助品。在初中語文教學中科學應用影視資源，能夠更好地吸引學生參與到教學中，是語文教學變得更加能動和有效。為此，筆者在本文中深入分析了影視資源在初中語文教學中的應用，指出了應用的意義，并給出了有效應用的對策，旨在推動初中語文教學水平的顯著提高。

關鍵詞：初中語文教學；影視資源；應用

自誕生之日起，影視資源就帶有獨特的魅力，每一影視資源都誕生于特定的背景，并且具有自己的創(chuàng)作意義。如今，影視行業(yè)的不斷發(fā)展，使其對人們生活的方方面面都產生著重要影響，而在語文教學中融入影視資源，能夠打破學生的固定思維，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成更好的學習方式。

一、影視資源的特點

由于影視資源極具生動性和趣味性，因此，在人們的日常生活中，影視藝術是豐富人們閑暇生活的精神食糧。隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，當代青少年接觸影視劇也更加便利，和影視劇之間的距離也拉近了非常多，許多青少年都很關注影視劇的走向?？梢哉f，影視劇已經融入了青少年的學習和生活，對青少年三觀的塑成起著不可忽視的重要影響作用。影視藝術，融合了圖像和聲音，可以將原本深奧難懂的觀點通過聲音與圖像生動地呈現出來，在初中語文課堂中，可以利用影視劇中通俗易懂的語言作為聽說教學材料，引發(fā)學生的學習興趣。

二、影視資源在初中語文教學中的應用意義

1.引發(fā)學生學習興趣

無論是對學習，還是工作而言，興趣都是一大重要因素，只有當學生對某一事物充滿興趣之后，才會更樂于學習和探索這一事物。興趣對學生的學習有不可替代的重要作用，是學生學習的重要動力。隨著時代的發(fā)展，生活中的許多事物時時刻刻都吸引和誘惑著初中生，致使學生喪失了學習興趣與動力。所以，在初中語文教學中融入新的教學內容，吸引學生的注意力就變得尤為重要。從初中語文教學的現狀來看，教學內容普遍過于單一和枯燥，當學生被迫長時間學習這些內容時，勢必會產生逆反心理，并進一步引發(fā)厭學情緒。在今天，影視資源帶來的放松感和愉悅感已經吸引了越來越多的人，如果將影視資源融入在初中語文乏味的教學內容中，自然可以達到良好的效果。一方面，影視資源中涵蓋了大量的動作表演、圖片畫面，能夠豐富學生的視覺體驗，調節(jié)學生的思維，讓學生萌發(fā)學習和閱讀的欲望。另一方面，影視資源能夠拉近語文學習和生活的距離，降低學生的理解困難，改善學生的學習效果。

2.開啟多種語文教學模式

學科不同時，其教育重點和教育方式勢必不同，語文學科就需要教師遵照教材內容和教學大綱要求，完成相關的講解。而在初中語文教學中融入影視資源的應用，能夠創(chuàng)新語文教學模式。例如，語文教學中最重要的兩大板塊，分別是知識內容型的講解與寫作能力的鍛煉，而在傳統(tǒng)的教育模式中，往往就是教師照著教材講解，學生被動接受和學習。但在初中語文教學中有效應用影視資源，能夠有機結合聲音和圖像，把教學內容更生動、形象地呈獻給學生，利于學生的理解和接受。

3.提升初中生的語文素養(yǎng)

學好語文，不僅僅指學生應該熟練掌握漢語，更要求學生要通過語文學習，形成獨立的思考能力和表達能力，以及養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀。然而，從教育發(fā)展的現狀可以得知，其已經遠遠偏離了美好的預期，學生對于教師傳授的內容全盤接受，一味地追求成績，缺乏獨立思考的精神，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，其語文素養(yǎng)更是有待考究。而在初中語文教學中應用影視資源，能夠讓學生在更加輕松、愉悅的氛圍中學習知識，有利于活躍學生的思維，切實改善學生語文素養(yǎng)。

三、影視資源在初中語文教學中的應用策略

1.鍛煉學生的聽說能力

一直以來，初中語文教師都苦惱于如何提高學生的口語交際能力，該能力是所有人都應該具備的必要功能，對學生日后的發(fā)展有著重要的影響。養(yǎng)成熟練的聽說能力，有利于學生的日常交際和社交，而一口流利的普通話，正是學生必須要學會的。為此，初中語文教師可以在課堂上播放一些中央新聞，讓學生認真觀察播音員的發(fā)音、唇形，學習播音員的聲調和講話，以此來訓練學生的普通話。同時，初中語文教師還可以讓學生自由選擇自己最喜歡的影視劇哲理對白來進行模仿，進而讓學生能夠更好地駕馭語言。除此之外，教師還可以將一些具有爭議的影視引入課堂，鼓勵學生發(fā)表個人意見，在無形中提高學生的思維能力、評判能力和表達能力。

2.開拓學生的視野

在目前的初中語文課堂中，師生都并不關注文學原著，為此，引進影視變得更為必要。通常而言，一些任務形象鮮明、故事完整的著作都會被改編成影視劇，例如初中教材中的《孔乙己》、《駱駝祥子》、《丑小鴨》等，這樣的改編，不單單是把文字轉變成影像的過程，還對文字的整體感受進行了重新構建，將原著和影視作品融合在了一起，能夠培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生從另一層面理解教材內容，從而樹立創(chuàng)新意識?，F在，許多經典著作都已改編為影視劇，盡管有的學生對閱讀不感興趣，但卻樂意看這些影視劇。初中語文教師應該緊緊抓住這一點，安排學生在課余時間觀看名著改變的影視劇，激發(fā)學生的閱讀欲望，使學生的閱讀水平逐漸得到提高。

3.鍛煉學生的創(chuàng)作能力

初中階段的學生，由于心智尚未發(fā)育成熟，且處于青春期，經常容易受到外來因素的影響。初中語文教師應該把握住這一點，并借助影視觀后感的形式，來幫助學生塑造正確的三觀。同時，初中生的好奇心依舊十分強烈，也易于接受新事物，為此，語文教師可以在課堂上播放MTV，使學生從最初的感性認識音樂到理性思考音樂。同時，當學生觀看了影視作品之后，在自身的創(chuàng)作過程中也非常有可能會對這些影視作品進行借鑒，而這些借鑒通常能夠產生畫龍點睛的作用，讓學生的作品更加出眾、新穎。因此，初中語文教師在教學活動中應該合理應用影視資源，來鍛煉學生的能力。

四、總結

綜上，在初中語文教學中融入影視資源的應用，具有非常重要的現實意義，對于提升學生的語文素養(yǎng)大有裨益。為此，初中語文教師應該采用多種策略，更好地應用影視資源，發(fā)揮影視資源的作用，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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