摘 要:課外閱讀,可以拓寬知識(shí)面,提高語(yǔ)文整體素質(zhì),是語(yǔ)文的補(bǔ)充和實(shí)踐活動(dòng)的重要方式。但現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量仍非常缺乏,僅有一部分的小學(xué)生喜歡課外閱讀,甚至有年級(jí)越高反而越不愛(ài)讀書(shū)的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;課外閱讀;培養(yǎng)習(xí)慣
一、缺乏引導(dǎo),缺乏對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)
不少留守家長(zhǎng)爺爺奶奶外公外婆,他們對(duì)“閱讀”的理解存在誤區(qū),認(rèn)為閱讀就是單純指讀好語(yǔ)文書(shū),只要死死扣住語(yǔ)文書(shū),認(rèn)真上好語(yǔ)文課。帶著這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)孩子看課外書(shū),不分青紅皂白就一概禁止,無(wú)情地遏制了孩子們的高漲的閱讀興趣,給了孩子一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向,就是片面死啃課本。
二、缺乏閱讀的時(shí)間和精力
小學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的,現(xiàn)在仍然存在為了考試排名,把孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的現(xiàn)象,他們幾乎沒(méi)有什么閑暇空余。除了上課,就是做不完的練習(xí)題,雙休日也沒(méi)留空閑。孩子不是超人,時(shí)間和精力是有限的,沒(méi)有多余的時(shí)間和精力來(lái)輕松地“享受”課外閱讀的樂(lè)趣。
三、缺乏對(duì)閱讀物選擇的自由
小學(xué)生的課外閱讀,關(guān)系著他們文化積累和心靈成長(zhǎng),總有一些家長(zhǎng)和教師以“影響功課”為借口,認(rèn)為課外讀物是“閑書(shū)”,有意無(wú)意的限制著孩子們閱讀的自由。當(dāng)限定了范圍去學(xué)習(xí),失去了對(duì)愛(ài)好選擇的自由,就算是再好的經(jīng)典文章,也如同天天吃“美味”的佳肴一樣,會(huì)膩味的。
那么,怎樣才能讓小學(xué)生在課外閱讀中快樂(lè)起來(lái)?通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐的探究,我總結(jié)出幾點(diǎn)方法:
四、讓家長(zhǎng)與學(xué)生懂得課外閱讀的作用
我對(duì)學(xué)生明確要求,每個(gè)人除讀課文外,必須要讀一定數(shù)量的課外書(shū),以豐富語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)闊視野。同時(shí)大力宣傳課外閱讀的好處,發(fā)動(dòng)學(xué)生參與搜集古今中外名人偉人愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)成功的事例;讓學(xué)生了解閱讀的作用,明白通過(guò)閱讀可以開(kāi)闊視野、積累知識(shí);讓學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以受益終生。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)溝通,介紹課外閱讀的好處,讓他們大力支持孩子進(jìn)行課外閱讀,消除家長(zhǎng)的擔(dān)心與顧慮。
五、合理安排閱讀時(shí)間,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
安排好閱讀時(shí)間,才能保證閱讀質(zhì)量。小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的童年時(shí)期,每天要完成學(xué)習(xí)任務(wù),完成課內(nèi)和課外作業(yè)后,他們最渴望的就是盡情的玩樂(lè)。對(duì)他們來(lái)說(shuō),與小伙伴們一起玩耍,游戲,看電視,不動(dòng)腦筋才是輕松快樂(lè)的。針對(duì)這種沒(méi)時(shí)間閱讀的情況,需要幫助他們合理的安排閱讀時(shí)間,保障閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1.安排固定的閱讀時(shí)間
每日早餐后有節(jié)20分鐘的“晨讀”。我大膽改革,把它改成課外讀物閱讀時(shí)間。讓大家選擇自己心愛(ài)的課外書(shū)籍報(bào)刊,靜心閱讀。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí),學(xué)生不適應(yīng),我制定了強(qiáng)制措施,通過(guò)檢查書(shū)籍,檢查閱讀進(jìn)度,了解閱讀效果。漸漸地這些檢查不需要了,學(xué)生紛紛提前來(lái)到教室進(jìn)行閱讀了,他們感覺(jué)到讀書(shū)的樂(lè)趣了。慢慢地,有了一群課余小書(shū)迷了,寢室教室,樹(shù)蔭下墻角邊,到處都有讀書(shū)的影子。
2.壓縮語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)
在備課時(shí),我盡量多花時(shí)間研究教材,課堂教學(xué)抓住重點(diǎn)難點(diǎn),精講精練,提高課堂的效率,做到少留課后作業(yè)。為鞏固閱讀成果,確保閱讀興趣不衰,一至兩周不定期搞一次“閱讀指導(dǎo)”、“閱讀交流”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,進(jìn)行交流討論。一個(gè)學(xué)期下來(lái),發(fā)現(xiàn)沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、推行自由開(kāi)放的方式,營(yíng)造寬松的閱讀氛圍
1.學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,老師適時(shí)推薦經(jīng)典讀物
推薦小學(xué)生感興趣的書(shū)刊,符合小學(xué)生年齡特征,滿(mǎn)足他們心理需求和緊跟時(shí)代發(fā)展的書(shū)刊,滿(mǎn)足他們對(duì)科學(xué),對(duì)宇宙、對(duì)未來(lái)的渴望了解。讓學(xué)生自主選擇并不等于放任自流,對(duì)那些粗制濫造,宣傳不健康生活趣味的書(shū)籍,必須加以制止,對(duì)經(jīng)典名著則進(jìn)行積極的倡導(dǎo)和宣傳。
2.享受閱讀的快樂(lè)過(guò)程,釋放課堂學(xué)習(xí)的壓力
閱讀有趣的書(shū)籍是一件人生快事,在閱讀的過(guò)程中,享受故事、情境帶來(lái)的興奮。我們?cè)庇谑斋@閱讀的成效,采取“揠苗助長(zhǎng)”的方法,給小學(xué)生的閱讀套上“枷鎖”,如做出規(guī)定,要摘抄優(yōu)美句段甚至背誦。這樣,即使快樂(lè)的事也變成了負(fù)擔(dān)和辛苦,厭煩也隨之產(chǎn)生。要知道,小學(xué)生到底還是孩子,學(xué)習(xí)壓力重,課外閱讀能釋放課堂學(xué)習(xí)的壓力,不帶任務(wù)的任務(wù),能收“無(wú)心插柳柳成陰”的效果。等到時(shí)機(jī)成熟,學(xué)生自然會(huì)記下讀書(shū)筆記的。
3.交流閱讀的快樂(lè),激發(fā)閱讀的激情
組織學(xué)生交流閱讀的快樂(lè),能激發(fā)閱讀的激情。誰(shuí)讀到有趣的書(shū)趕快告訴大家,讓說(shuō)說(shuō)主要情節(jié)和自己的感受,自然有人愉快地報(bào)告,這樣就實(shí)現(xiàn)了交流的目標(biāo)。因?yàn)榇嬖陂喿x的差異性,以及受個(gè)性、知識(shí)的影響,總存在有交流障礙的學(xué)生,要寬容對(duì)待他們,他們的愉悅,體驗(yàn)和感受是內(nèi)里的。挖掘每個(gè)人閱讀中的快樂(lè),發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)抑制不住模仿書(shū)中人物,興奮溢于言表,爭(zhēng)相介紹情節(jié)故事。這就激發(fā)了更多人的閱讀激情。
課外閱讀是學(xué)習(xí)的一種方式,能開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、充實(shí)生活,讓人受益終生。讓小學(xué)生從小就愛(ài)上閱讀,做一個(gè)善于學(xué)習(xí),勤于思考的人,為他們?nèi)松於ǔ晒Φ幕A(chǔ)。
作者簡(jiǎn)介:
蔣志旭(1962—),男,苗族,湖南綏寧人,小學(xué)教師,中級(jí)職稱(chēng),研究方向:小學(xué)語(yǔ)文教師。