孫惠萍

摘 要：情感是人的體驗(yàn)，而且是一種綜合、高尚的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，情感（美的情感）起著重要的作用，情感是教育中的隱性結(jié)構(gòu)，它托起了教育的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，情感可以形成學(xué)生受教育的沖動(dòng)，可以強(qiáng)化記憶，可以喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的興趣。本文從分析音樂課堂教學(xué)情感體驗(yàn)的出發(fā)，構(gòu)建音樂課堂情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式一預(yù)設(shè)融情體驗(yàn)式，并進(jìn)一步探討運(yùn)用學(xué)習(xí)方式駕馭課堂實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中音樂；體驗(yàn)與實(shí)踐；教學(xué)嘗試

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-016-01

筆者認(rèn)為“情感體驗(yàn)效應(yīng)”的主導(dǎo)方面在教師，學(xué)生的情感體驗(yàn)是靠教師來激發(fā)、調(diào)動(dòng)的。音樂教師在課堂上應(yīng)該是一個(gè)很有情感、甚至是一個(gè)富有激情的人，這是實(shí)現(xiàn)“情感體驗(yàn)效應(yīng)”的前提，人們常說“以情動(dòng)情”就是這個(gè)道理。倘若教師上課時(shí)總是“冷冰冰”的，那怎么可能使學(xué)生感動(dòng)呢？教師要善于運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方法。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

創(chuàng)設(shè)情境，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)學(xué)生興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相融的氛圍中。如，例如：在教學(xué)《彩色的中國》這首曲子時(shí)：教師課前就可以播放一些有關(guān)中國民族風(fēng)情的、少數(shù)民族的音樂、圖片、或歌曲，最好是可看的、載歌載舞的，讓學(xué)生用耳、用眼去欣賞音樂；讓學(xué)生了解中國是由不同民族與人民構(gòu)成的，誰也少不了誰、誰也缺不了誰；也讓學(xué)生了解不同民族的風(fēng)采、風(fēng)情。在這種愛國、愛民的情懷、情感下來學(xué)習(xí)這首歌曲，同學(xué)們一定跟能體會(huì)到中國之情結(jié)，更激起愛國熱情。又如，在學(xué)習(xí)《銀屏之歌》這課時(shí)，可先播放早期無聲電影和后來發(fā)展起來的電影音樂，讓學(xué)生討論；無聲電影與有聲電影的區(qū)別，及音樂在影視中的作用。然后，在針對(duì)同一部《西游記》主題音樂上的不同版本；有電視劇、電影、有港奧片、有動(dòng)畫片等的主題音樂對(duì)比，使學(xué)生了解了影視中的音樂的作用，以及影視音樂對(duì)刻畫人物的性格；對(duì)場面的渲染等所起的作用。不用教師說，學(xué)生在欣賞的過場中就可一目了然了?？梢哉f在這種音樂學(xué)習(xí)中來了解和體會(huì)音樂情緒比單調(diào)的聽音樂效果好，可謂事半功倍。

二、調(diào)動(dòng)情感，升華教材

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極因素，能有效提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)非常美好的、豐富的內(nèi)心世界，這個(gè)內(nèi)心世界，正是孩子們成才的內(nèi)在潛能。大多數(shù)學(xué)生，課堂上過于害羞不愿發(fā)言，總是將自己豐富多彩的內(nèi)心世界緊緊鎖起來，讓你無法走近他。在教《搖籃曲》一課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——‘說句心里話時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很害羞，不愿表白，通過鼓勵(lì)，啟發(fā)，學(xué)生們一一道出了心聲。如（師：自從出生的那刻起，母愛就一直伴隨著我們，關(guān)注著我們的成長，我想同學(xué)們都深有體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己的媽媽說句心里話。）

（學(xué)生心里話： “媽媽 您辛苦了” “ 媽媽 我愛你”等等）。當(dāng)活動(dòng)舉行不到一半時(shí)，教室里一片哽咽聲，最后在歌曲《母親》的音樂聲中結(jié)束了課業(yè)?！澳笎邸钡膫ゴ罅α恳焉钌畹挠|動(dòng)了學(xué)生心靈，使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的深化，達(dá)到了意想不到的效果。

三、升華情感，是音樂課最核心的目標(biāo)

在音樂課本中：進(jìn)行情感滲透，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，是音樂課最核心的目標(biāo)。眾所周知，《梁?！肥且粋€(gè)千古傳頌而又凄美的愛情故事。對(duì)于“愛情”這個(gè)中學(xué)生敏感的話題，我在《梁?！芬徽n教學(xué)中不回避這個(gè)問題，而是從正面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)自由愛情的向往，對(duì)高尚純真愛情的歌頌及對(duì)封建禮教壓制人性的鞭撻。為了揭開這個(gè)故事的神秘面紗和滿足學(xué)生的求知欲，也為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，音樂的本質(zhì)在于表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，感情生活。情感教學(xué)”當(dāng)然要“以情施教”，因此，在音樂教學(xué)中，只有處處突出情感體驗(yàn)因素，才能達(dá)到以美育人的目的。

四、審美創(chuàng)作與表演，是音樂情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要手段

教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在理解音樂，體驗(yàn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色意境，體會(huì)音樂作品的情緒情感與實(shí)踐；可采用表演、對(duì)音樂主題的哼唱、創(chuàng)作發(fā)展旋律，或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴奏、或通過樂器的演奏引導(dǎo)學(xué)生在音樂流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)作中體驗(yàn)和感受表達(dá)音樂，達(dá)到體驗(yàn)情感轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教育目標(biāo)。如：在上初一年級(jí)的《春天》這一主題時(shí)，教師可讓學(xué)生先為朱自清的散文《春》去找合適的樂曲進(jìn)行配樂朗誦，并要求學(xué)生說出理由為何選這些曲子。那么，學(xué)生就會(huì)從文章的情感情緒一直說到音樂的情感情緒的要求----------最終，很容易地體會(huì)到音樂作品的情緒與情感。然后根據(jù)這點(diǎn)再讓學(xué)生用《春曉》這首詩簡單的配樂，并一一展示作品。同學(xué)自己的作品可以說是：百家爭鳴、百花齊放；同時(shí)學(xué)生也嘗到了創(chuàng)作的快樂！又如：在讓學(xué)生聽賞《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》這首曲子時(shí)：讓學(xué)生先找出它的情緒是歡快、熱烈的，并讓學(xué)生聽出音樂是如何表現(xiàn)這一情緒的，學(xué)生很快的找出是用快節(jié)奏和小樂器伴奏等。之后教師找出：木魚、三角鐵、碰鈴等，并讓學(xué)生和著音樂的節(jié)奏，親自體驗(yàn)這一情緒，加強(qiáng)對(duì)這首樂曲的理解，也使學(xué)生嘗試到創(chuàng)作的快樂。同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的。

總之，只有伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生感知過程緊密結(jié)合，水乳交融，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂形象的認(rèn)識(shí)和理解（從各種情境中）這種審美認(rèn)識(shí)、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗(yàn)，學(xué)生精神得到充實(shí)、視野得到拓展、情感得到升華，以達(dá)到對(duì)音樂情緒情感的體驗(yàn)與轉(zhuǎn)化，同時(shí)，也達(dá)到了教育教學(xué)的目的。endprint