初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建初探

王珍

摘 要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)、獲取英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)文化興趣的主要途徑。初中英語(yǔ)教學(xué)，需要教師對(duì)課堂資源進(jìn)行整合構(gòu)建，以期提高課堂教學(xué)效率。在對(duì)有效課堂進(jìn)行構(gòu)建的同時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)反思，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效課堂；構(gòu)建

在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師應(yīng)該也會(huì)遇到類似的困惑：一節(jié)新課，明明自己已經(jīng)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，心中有數(shù)，把握到位，可以說(shuō)能夠做到講解透徹清晰，在教師的預(yù)想之中，應(yīng)該取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。而事實(shí)上，我們經(jīng)常遇到的卻是這樣的場(chǎng)景：學(xué)生們有點(diǎn)魂不守舍，無(wú)精打采，昏昏欲睡，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，第一是我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生也就是教學(xué)受眾的關(guān)照與考慮，“一言堂”的結(jié)果就是老師一節(jié)課從頭講到尾，生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，生怕學(xué)生沒有學(xué)到知識(shí)，這樣學(xué)生就缺少參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致大部分學(xué)生處于旁觀者的位置，事不關(guān)己，態(tài)度冷淡；第二就是學(xué)生本身的生理和心理特點(diǎn)決定，他們的有意注意時(shí)間有限，注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間高度集中，如果課堂教學(xué)缺乏趣味，學(xué)生就很容易走神，精神渙散；第三就是教師的授課方式較為單一，除了自己講述，就是簡(jiǎn)單提問，缺乏更豐富的教學(xué)手段和方法，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

為了破解上述問題，我在對(duì)課本進(jìn)行深度研讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，開發(fā)生成教學(xué)資源，進(jìn)行了如下探索，效果初步顯現(xiàn)：

一、 了解學(xué)生，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生之間的有效互動(dòng)過(guò)程，而不是教師自己的一廂情愿。這就要求在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和自主性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺少了這些有效教學(xué)的組成因素，教師滿堂灌，學(xué)生忙于抄錄筆記，無(wú)暇思考，課堂提問和訓(xùn)練也大多是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，缺少語(yǔ)言操作的實(shí)踐性。這就要求教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣所在，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。

可以引入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，用于激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)開始前，教師應(yīng)提前對(duì)任務(wù)進(jìn)行講解布置，實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求所有學(xué)生必須通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成教師所布置的任務(wù)。學(xué)生輪流做組長(zhǎng)，展開競(jìng)賽，形成良好競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的交際能力和組織能力。要求在活動(dòng)中，人人都認(rèn)真準(zhǔn)備，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互相幫助，共同提高英語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

英語(yǔ)的核心意義在于應(yīng)用交際，語(yǔ)言就是要在應(yīng)用中逐漸熟練，不斷進(jìn)行“習(xí)得”和“學(xué)得”的訓(xùn)練，才能學(xué)好。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的情感參與，在實(shí)踐活動(dòng)中，更有利于學(xué)生的感知、思考和記憶形成。

具體到實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容上，可以每天抽出五至十分鐘，進(jìn)行課前對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于張開嘴說(shuō)出來(lái)，改掉害羞、怕出丑、不敢開口的毛病。不要小看了這幾分鐘說(shuō)話練習(xí)的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，可以為課堂“熱身”，便于營(yíng)造課堂教學(xué)互動(dòng)氣氛。在這樣新穎愉快的氣氛下，用學(xué)生交談的方式拉開教學(xué)帷幕，能夠迅速把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用最多的是表演課。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，可以根據(jù)圖片展開談話、述說(shuō)自己喜歡的事物、試著用英語(yǔ)講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生的興趣所在，找到學(xué)習(xí)的樂趣所在。

實(shí)踐活動(dòng)能夠做到形式多樣：可以是英語(yǔ)情景設(shè)計(jì)表演、英語(yǔ)課本短劇、英文歌曲競(jìng)賽等形式，教師可以自主開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去感知和運(yùn)用英語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、合作探究、成果展示等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解達(dá)到升華，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

二、 整合資源，善用教材，發(fā)揮教師的教學(xué)熱情

隨著時(shí)代的發(fā)展，可以用來(lái)整合進(jìn)行輔助英語(yǔ)教學(xué)的資源很多，在課堂教學(xué)中，可以對(duì)有效資源進(jìn)行整合利用，比如英文原版的電影、外國(guó)風(fēng)土人情的圖片制作成課件、多媒體的合理運(yùn)用等音畫形式，都可以適當(dāng)引入課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材?？梢詫?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)調(diào)整，使其符合學(xué)生的真實(shí)生活，具有“接地氣”的真實(shí)感，讓學(xué)生易于樂于接受所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師的這種積極主動(dòng)的探索研究，可以使書本變得立體靈活，賦予課本交際化；可以將分散零碎的知識(shí)整合成系統(tǒng)化的知識(shí)體系；可以構(gòu)建課堂秩序，讓課堂生活更具有生活化。發(fā)揮教師的教學(xué)熱情，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這也是構(gòu)建有效課堂不可或缺的因素。教師的教學(xué)情緒高漲，學(xué)生能更好地投入，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有調(diào)動(dòng)作用。

整合資源，還體現(xiàn)在文化的意識(shí)上。英語(yǔ)畢竟是外來(lái)語(yǔ)言，背后有其固有的文化和習(xí)俗。如果對(duì)英語(yǔ)文化缺少一定的了解，那么學(xué)起英語(yǔ)來(lái)有時(shí)候會(huì)很難以理解。這就要求教師要在課堂內(nèi)外，可以抽出一定時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。比如學(xué)生喜聞樂見的西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體、圖片、書籍報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多渠道介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師可在課外組織形式多樣的文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可以適當(dāng)要求學(xué)生在能力所及的條件下，主動(dòng)閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有動(dòng)力和目的，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建也是大有裨益的。

三、 注意調(diào)控，發(fā)揮教師智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

課堂生成具有一定的不確定性，這就需要教師提高對(duì)課堂的把控能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足而不能及時(shí)按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的情況。此時(shí)可以抓住主要問題，將要訓(xùn)練的典型問題抽取出來(lái)，將其他題目留作輔導(dǎo)課或自習(xí)課時(shí)再進(jìn)行處理，不要慌了手腳或者一味貪多求全，導(dǎo)致學(xué)生“嚼不爛”，反而影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是不代表教師在課堂教學(xué)上的“迷失”。教師在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮教師的智慧，具有一些幽默感，能夠?qū)⒄n堂氣氛活躍起來(lái)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺，進(jìn)而“親其師，信其道”，幽默能將抽象的知識(shí)具體化、形象化，也利于學(xué)生接受、記憶。即便是批評(píng)學(xué)生，偶爾運(yùn)用幽默的手法，也能消除學(xué)生的逆反心理，在一笑之余，有所思考。

教師的教學(xué)智慧還體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上。教學(xué)語(yǔ)言要清新簡(jiǎn)練，表達(dá)清楚，學(xué)生感覺自然流暢，毫無(wú)人為做作的痕跡，利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，找到學(xué)生的興趣所在和興奮點(diǎn)。在上述基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育就可以水到渠成。英語(yǔ)教材集思想性和教育性于一體，在教學(xué)中，應(yīng)該滲透進(jìn)入思想教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重視。

在進(jìn)行上述教學(xué)實(shí)踐之余，筆者還進(jìn)行了如下反思：

1. 抓好語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。語(yǔ)法就是語(yǔ)言運(yùn)行的“交通規(guī)則”。

2. 注意加強(qiáng)朗讀和背誦

“讀書百遍，其義自見”，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不能少了學(xué)生的瑯瑯讀書聲和大量的背誦經(jīng)典文章。加強(qiáng)朗讀和背誦，易于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和形成。

初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐，應(yīng)該是可以大做文章的。注意學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引入生成教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)帶動(dòng)作用，注意語(yǔ)法訓(xùn)練和讀寫背誦訓(xùn)練，實(shí)踐證明，是提高教學(xué)效果的有效途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

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