陳茹

【摘要】一個(gè)優(yōu)秀的人才不僅具備學(xué)習(xí)的能力，還能夠勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并且解決問題，小學(xué)自然科學(xué)課本身就是一門探究性的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師需要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并且積極提出問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。分析現(xiàn)階段的自然課程，在對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成的方面還是不足，所以教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及小學(xué)自然課程的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主觀能動(dòng)性能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出有效的問題，促進(jìn)學(xué)生在自然課中問題意識(shí)的養(yǎng)成，并且能夠利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行自主探究，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題及解決問題，從而促進(jìn)整體課堂教學(xué)效率的提升。本研究針對(duì)自然課中如何促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)及探究意識(shí)的養(yǎng)成展開了一系列的探究。

【關(guān)鍵詞】自然課；小學(xué)生；問題意識(shí)；探究意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0052-02

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受學(xué)校教育的啟蒙階段，所以在這個(gè)階段的教學(xué)尤其需要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成，自然課本身是一門探究性的學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)及探究意識(shí)的養(yǎng)成方面有很大的優(yōu)勢(shì)，所以教師一定要充分利用自然學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠積極提問，促進(jìn)良好的課堂的氛圍的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所提出的問題進(jìn)行深入的探究。本研究針對(duì)自然課中學(xué)生問題意識(shí)及探究意識(shí)的養(yǎng)成展開詳細(xì)的討論，現(xiàn)將具體的研究情況報(bào)告如下。

一、在小學(xué)自然課中如何促進(jìn)學(xué)生問題以及探究意識(shí)的養(yǎng)成

1.促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)思維水平的拓展

在自然課的教學(xué)中，想要促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，首先需要促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，教師可以結(jié)合具體的講課內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，對(duì)于一些科學(xué)現(xiàn)象能夠進(jìn)行大膽的想象，教師需要促進(jìn)活躍的教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和信心，例如在講解《哪杯水熱》的時(shí)候，教師首選需要為學(xué)生講解測(cè)量水的溫度的儀器那就是溫度計(jì)，從怎么樣正確使用溫度計(jì)入手講解，讓學(xué)生能夠掌握溫度計(jì)的基本構(gòu)造，從而對(duì)水溫進(jìn)行正確的測(cè)量，只有學(xué)生的整體思維不斷開闊了，學(xué)生才能進(jìn)行問題的提出，學(xué)生的思維能力不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要在教學(xué)過程中重視思維能力的養(yǎng)成，在不斷思考的過程中逐漸促進(jìn)思維水平的提升。在自然學(xué)科的教學(xué)過程中教師一定要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及自然學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自身的努力積極的獲取自然知識(shí)，利用自己的思維對(duì)于問題進(jìn)行提煉，從而促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的進(jìn)一步培養(yǎng)，不斷拓寬自己的思維，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

2.促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，提高學(xué)生的問題意識(shí)

促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于一切新奇的事物感興趣，特別是在自然學(xué)科中，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)烈的求知欲望，所以在教學(xué)過程中教師促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，首先需要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)平等師生關(guān)系的構(gòu)建，在教學(xué)過程中教師需要以朋友的身份與學(xué)生平等相處，不能在課堂上壓壓制學(xué)生，教師需要平等的對(duì)待班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生，不能以學(xué)生單純的考試成績(jī)或者自己的喜好區(qū)別對(duì)待學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尊重每一個(gè)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問題都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，積極解決，促進(jìn)良好和諧的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師和學(xué)生都可以在一個(gè)相對(duì)比較輕松，平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生真正感到放松能夠在自然學(xué)科的學(xué)習(xí)中促進(jìn)問題意識(shí)的養(yǎng)成。

例如在學(xué)習(xí)《水往高處走》的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生了解到毛細(xì)現(xiàn)象，這樣能夠輕松的解決為什么水能夠往高處走，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成。教師對(duì)于學(xué)生能夠提出問題需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和找那個(gè)上，積極的贊賞能夠引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極的學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)過程中需要合理的分配自己的教學(xué)和情感，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，特別是對(duì)于不善于表達(dá)自己的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生問題提出的積極性，例如在學(xué)習(xí)《空氣的成分》的時(shí)候，教師可以利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解空氣的成本，讓學(xué)生思考蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅過程，從而促進(jìn)問題的解決，教師對(duì)于學(xué)生的回答需要給予認(rèn)可，從而讓學(xué)生在自然學(xué)科的學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，從而樹立問題意識(shí)。

3.充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成

小學(xué)階段本身就是知識(shí)的啟蒙教育階段，也是一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)沉淀階段，所以在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，另一方面能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行探討，然后分析實(shí)驗(yàn)的具體步驟，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作需要注意的問題等，從而促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的而養(yǎng)成，在實(shí)驗(yàn)操作中教師需要做好引導(dǎo)者，對(duì)于操作中涉及到的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都給學(xué)生合理的講解，幫助學(xué)生能夠及時(shí)的找出問題的解決對(duì)策，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，促進(jìn)問題的良好解決。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自然學(xué)科本身就是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手分析，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的養(yǎng)成，從而不斷促進(jìn)自然學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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