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      語文課堂教學有效性教學策略的探究

      2017-12-12 09:36:48楊鳳清
      考試周刊 2017年16期
      關(guān)鍵詞:有效性策略課堂教學

      楊鳳清

      摘 要:為提高課堂教學效率,改變原有的教學方法,本文探討了課堂的一些教學策略,這些教學策略包括調(diào)動學生學習積極性的策略,發(fā)揮學生主體作用的策略。

      關(guān)鍵詞:課堂教學;調(diào)動學生積極性;發(fā)揮學生主體作用;有效性策略

      在推崇素質(zhì)教育的形勢下,要更大限度地激發(fā)學生的興趣,引導他們積極主動地參與到學習活動中來,穩(wěn)步提高他們的學習成績。這就需要一改往日的教學策略,在課堂中實施有效性的教學策略,以最快的步伐順應素質(zhì)教育。

      一、 課堂教學中調(diào)動學生學習積極性的策略

      學生學習的積極性主要表現(xiàn)在要有濃厚的學習興趣,能在教師的引導下,積極主動地參與到學習中來,積極主動地探究,讓他們自己親身感覺到學習的樂趣,真正地感受到學習的快樂。

      課堂教學中,調(diào)動學生積極性的方法有多種。首先可以從導入環(huán)節(jié)入手,課前導入,教師采用激情導入的方法,往往會比較容易抓住學生的心理,學生會很自然,很順暢地按著教師提示的思路進行探索研究。如:在學習《五彩池》一課時,可以以設(shè)置懸念的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。介紹完相關(guān)的內(nèi)容后,問及學生,池水為什么是五彩的?都有哪五彩?這樣的池子又在哪里呢?學生對這樣的問題非常感興趣,為了探究問題的答案,學生就會急于閱讀課文,從課文中尋找答案。這樣,采用設(shè)疑的方式,學生就會目的明確地帶著相應的問題主動地去讀課文。學生做到了認真地閱讀課文,就會為后面的教學內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。因此,課堂教學的激情導入,非常關(guān)鍵,是激發(fā)學生興趣,提高學習積極性的必要環(huán)節(jié)。

      其次,在教學活動中,引導學生積極參與學習活動,引導他們積極參與競爭,也是提高學生學習積極性的一種策略。從心理學角度講,學生的好奇心很強,好勝心也很強。適當?shù)刈寣W生參與到競爭中來,他們的積極性會大大提高,因為他們都不甘示弱,都想很好地表現(xiàn)自己,這樣,他們就會積極主動地參與教學內(nèi)容。如:在學生朗讀課文時,可以提些要求,指導學生按要求朗讀,最后,評比一下,看誰讀得最好,讀得最符合朗讀要求;在教生字時,可以激勵學生,看看誰記得快,記得牢,組得詞多,評比一下,最終,適當?shù)亟o學生一些獎勵,對他們突出的表現(xiàn)給予肯定,讓學生感受到成功的喜悅。同時,以此來激勵其他的學生,他們也會躍躍欲試,努力地表現(xiàn)自己。這樣,把學生置身于一定范圍的競爭中,他們好強的心理,會驅(qū)使他們積極努力地探究、表現(xiàn),進而最大限度地調(diào)動學生的積極性。

      最后,教師的教育技術(shù),也會適時地調(diào)動學生的積極性的。如:一次正在上課,師生活動很密切時,外面卻打雷閃電地下起了大雨,學生思維一下子轉(zhuǎn)移了,全部都轉(zhuǎn)向了窗外,此時的我很尷尬,無法把學生的注意力重新集中到課堂??吹綄W生面對窗外的景致如此興致勃勃的樣子,我思忖片刻,靈機一動,馬上改變思路,停止了現(xiàn)在的內(nèi)容,轉(zhuǎn)而引導學生用語言來描述當下的天氣情況,同樣,看誰描述得更貼切、更生動。話音一落,學生興致大起,紛紛用詞語、句子描述當前的天氣情況,最后,引導學生概括總結(jié),便成了一篇精彩的寫景作文。此時的我,暗自慶幸,面對突發(fā)情況,靈活運用身邊的現(xiàn)成素材,可謂一舉兩得。既滿足了學生的好奇心,又隨機地鍛煉了語言表達能力,同時又訓練了學生的即興作文的能力。因此,教師的教育技術(shù)運用得恰當,能大大地提高學生的積極主動性。

      二、 課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

      學生是課堂教學中的主體,即以學生為本,發(fā)揮學生的學習潛能;學生是課堂學習中的主人,在課堂教學中,學生主動參與學習過程、實踐過程,教師的作用則是隱性的,是為學生的學習服務的。

      怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢?

      第一,教師親和學生,學生爭做主人。學生主人意識越強,他的學習參與意識也就越強,越能克服種種障礙和阻力,去實現(xiàn)確定的目標,變“要我這樣學”為“我要這樣學”,學生由被動變成主動,教育的可接受性也就越大。

      第二,教師解放學生,學生勇于實踐。要讓學生成為主體,就要真正地解放學生,而不要用考試、作業(yè)壓迫學生,逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。

      第三,教師妙用非智,學生激活課堂。教師要真誠地愛每一個學生,更不能歧視差生,班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系,讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂,從而真正滿足主體的最大需要。

      第四,教師運用策略,學生實現(xiàn)目標。具體實施的方法有:組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等,達成教學目標;組織學生通過實驗、制作、動手操作活動,嘗試錯誤和成功,進而完成學習任務;指導學生參加各種形式的認知活動,創(chuàng)新活動,各種內(nèi)容的實踐活動,培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。

      總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學的因素也有很多,如教師的因素,學生的因素,教材的因素,以及課堂環(huán)境的因素等等,為了提高課堂教學的有效性,我們必須以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學的有效性策略,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習的質(zhì)量。endprint

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