依托互聯(lián)網(wǎng)資源，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)

丁香

摘 要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，信息的更新日新月異，網(wǎng)上擁有著很多豐富的資源條件，它包羅萬(wàn)象，涵蓋了世界的各個(gè)范圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，在開展體驗(yàn)式閱讀時(shí)，如何適時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)增加樂(lè)趣，提高效率，是每一個(gè)語(yǔ)文老師都需要面對(duì)的問(wèn)題。本文就將從在語(yǔ)文課堂，如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)來(lái)展開論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；閱讀教學(xué)；充實(shí)內(nèi)容；解決疑難；課件制作

現(xiàn)在的時(shí)代發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)建，為人們的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了巨大的便利，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像一張包裹地球的大網(wǎng)，它通過(guò)無(wú)數(shù)根電纜、光纜，以及看不見的無(wú)線電波，把世界各地的電腦連接在一起，這些“線”上飛速流動(dòng)著豐富的圖像、聲音以及文字，把全世界連成一個(gè)有機(jī)的整體，把世界變成了一個(gè)“地球村”。互聯(lián)網(wǎng)上的信息非常豐富，各種內(nèi)容無(wú)所不有，有了它，人們的生活快捷方便了許多，把人與人之間的距離也拉近了許多。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，同樣，它和我們的學(xué)習(xí)也是有著巨大的關(guān)聯(lián)作用，如果合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)為我們的語(yǔ)文課堂注入一股新鮮的源泉，大大提升課堂教學(xué)效果，因?yàn)樗梢钥焖俅蚱普Z(yǔ)文教材上的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的零距離，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到文本中所描繪的意境，或者體會(huì)到文本中所描繪的人物形象，為學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，起到良好的促進(jìn)作用。

一、 互聯(lián)網(wǎng)可以有效充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的資源條件，為充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，起到了良好的促進(jìn)作用，它可以有效填補(bǔ)教學(xué)時(shí)的課堂空白，對(duì)于文本中所涉及的很多問(wèn)題，都會(huì)起到很好的補(bǔ)充作用。

例如在教學(xué)蘇教版課文《九色鹿》時(shí)，我們只是通過(guò)教學(xué)參考書明白了這是一篇優(yōu)美的民間故事，通過(guò)講述九色鹿見義勇為，勇救落水人，結(jié)果被落水人背叛，身陷危難之中，義正詞嚴(yán)指責(zé)背信棄義者之后，原來(lái)糊涂的國(guó)王意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，嚴(yán)懲背叛者，保護(hù)了九色鹿。如果利用互聯(lián)網(wǎng)查閱，就會(huì)知道這樣一篇故事，它來(lái)源于敦煌莫高窟里面的壁畫內(nèi)容，壁畫上形象鮮明地刻畫了幾個(gè)性格各異的人物形象，展現(xiàn)了真、善、美和假、惡、丑之間的碰撞和對(duì)比，讓人們更清楚地認(rèn)識(shí)到為人真誠(chéng)、伸張正義是必須的，同時(shí)，背叛是可恥的。同時(shí)，我們利用互聯(lián)網(wǎng)拓展了其他壁畫的內(nèi)容，大大開闊了學(xué)生的視野。以上內(nèi)容的引入，既能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又向課外拓展延伸，對(duì)資源起到了很好的整合作用。

二、 互聯(lián)網(wǎng)可以幫助克服教學(xué)疑難

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的限制，理解個(gè)別課文時(shí)，難免會(huì)遇到疑難，沒(méi)法解決，這時(shí)不妨把互聯(lián)網(wǎng)利用起來(lái)，到互聯(lián)網(wǎng)上去尋求幫助，它可以有效、合理地給學(xué)生解疑解惑。當(dāng)學(xué)生在朗讀一篇文章時(shí)，語(yǔ)文老師提倡體驗(yàn)式閱讀，但是由于學(xué)生和文本之間的鴻溝沒(méi)法逾越，那么這個(gè)障礙就沒(méi)法跨越過(guò)去，如果運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，就可以打破這種僵局，讓學(xué)生如魚得水，暢游其中。

例如在教學(xué)古詩(shī)《元日》時(shí)，學(xué)生通過(guò)初讀古詩(shī)，明白了這是王安石所寫到一篇古代人民歡慶節(jié)日的場(chǎng)面，同時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，明白了在這一天，人們都?xì)g天喜地，喜慶春節(jié)。在這一天，小學(xué)生們會(huì)穿新衣，戴新帽，全家團(tuán)圓，包餃子，放鞭炮，張貼大紅春聯(lián)，由于有自己的切身體驗(yàn)，所以讓學(xué)生們讀出那種喜慶氣氛還是不難的。但是我們教者會(huì)發(fā)現(xiàn)，古時(shí)人民的習(xí)俗和現(xiàn)在是有差別的，這時(shí)我們借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生查閱資料，通過(guò)看互聯(lián)網(wǎng)上的文字說(shuō)明，以及圖片展示，明白了王安石筆下的大年初一是這樣度過(guò)的：燃燒竹子發(fā)出響聲，就是文中所謂的“爆竹”，家家戶戶痛飲屠蘇酒，用新桃符，換下了原來(lái)的舊桃符。學(xué)生們通過(guò)查閱資料，切實(shí)明白了古詩(shī)中所描繪的元日和現(xiàn)代的大年初一，在習(xí)俗上的點(diǎn)滴差別，解決了讀書過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

三、 互聯(lián)網(wǎng)可以輔助課件制作

語(yǔ)文老師在授課時(shí)，為了良好的教學(xué)效果，每節(jié)課都需要制作精美的課件，為課堂增色，為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，這時(shí)如果能夠利用互聯(lián)網(wǎng)，它可以采用直觀化的教學(xué)手段，把聲音、圖畫等素材都加入到課件中，顯得生趣盎然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)。

例如在教學(xué)《掌聲》這篇課文時(shí)，我就借助互聯(lián)網(wǎng)搜索了《掌聲響起來(lái)》這首歌，這首歌非常感人，它抒發(fā)了人與人之間互相支持和鼓勵(lì)的情感。學(xué)生通過(guò)角色扮演，親身體驗(yàn)到了小女孩小英由于腳有殘疾，一直都很自卑，當(dāng)有一次機(jī)會(huì)當(dāng)堂表演的時(shí)候，走上講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們給她送出了鼓勵(lì)的掌聲。當(dāng)小英用口齒清晰的普通話講述自己的故事時(shí)，講述非常精彩，同學(xué)們又不約而同地向小英送出了一次掌聲。這掌聲中飽含著同學(xué)們對(duì)她的深情，有贊賞，有肯定，有認(rèn)同，我們班同學(xué)讀到這兒都非常激動(dòng)。這時(shí)我通過(guò)課件給學(xué)生播放《掌聲響起來(lái)》這首歌，然后飽含深情地激發(fā)他們講一講發(fā)生在自己身上的關(guān)于掌聲的故事，同學(xué)們都摩拳擦掌，躍躍欲試，講述的故事也非常精彩。所以說(shuō)利用互聯(lián)網(wǎng)輔助課件設(shè)計(jì)，確實(shí)會(huì)大大提升教學(xué)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)可謂是滲透到了我們社會(huì)的各行各業(yè)，對(duì)人們的工作和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了巨大的影響，它悄然地改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入校園，它勢(shì)必也會(huì)影響到教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)策略，都會(huì)受到良性的促進(jìn)。語(yǔ)文老師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)因素，為學(xué)生的體驗(yàn)式閱讀課堂提升感悟能力，提高教學(xué)效果。

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