歷史故事在高中歷史教學中的運用研究

白德海

摘 要：我國身為五大古國之一，擁有深厚的歷史底蘊，毋庸置疑，歷史的學習成為為我們學生的艱巨任務，歷史故事作為一種教學載體，教師應適當運用故事的特點，依托歷史故事，簡明的講解歷史知識的重點。

關(guān)鍵詞：歷史故事；歷史講解；應用方式；運用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-140-01

我國上下5000年歷史，其中不乏有許多讓人推崇的歷史故事，每個故事都含有深厚的韻味，每個故事都值得我們學習，而把歷史故事與課堂相結(jié)合，是當今的必然趨勢。歷史故事可以讓教師更有效的調(diào)動學生的積極性，增加學生課堂樂趣，提高學習興趣，增加參與意識。故事是歷史傳承的一種手段，也是普及歷史的一種方式。故事也是學習生活不可或缺的一部分。

一、歷史教學運用歷史故事的價值

縱觀近年的歷史課堂，都充滿乏味，枯燥的氛圍，使很多學生厭倦歷史，抵觸歷史，死記硬背，但隨著科技發(fā)展，多媒體的普及，教學方式的迭代，舊時代的教學方式必須改進。開展趣味課堂，培養(yǎng)學習興趣。

二、歷史故事的作用

1.學習興趣的作用

學習興趣是學習的先導，也是學習的初始動力，俗話說“興趣是最好的老師”，想要激起學生的學習興趣，首先得學習材料得“有趣”。歷史故事一般具有情節(jié)的波動與延續(xù)，相對于課本上枯燥的文字解釋更加新穎。教師在課堂上加入歷史故事，就能使簡單、單調(diào)的歷史課本變得十分有趣，不再是生硬的文字與單調(diào)的配圖，同時激發(fā)學生學習的好奇心與求知欲，促使學生對該歷史故事作深入的探究。在聽故事的過程中也能夠使學生輕松掌握知識和理解知識。有利于深化學生掌握知識的欲望，不斷完善已有的認識體系與學習方式，最終形成學生在故事中學習、學習聽故事的良性循環(huán)。

2、歷史故事的特點

其次，由于歷史故事具有內(nèi)容豐富的特點，學生便能將注意持續(xù)地集中在一個對象或是用一種事物上，不斷出現(xiàn)的新內(nèi)容，新故事，可以無限激發(fā)學生的好學精神，此時的歷史故事便成了一個新的吸引力，維持學生的興趣，從而提高注意力，提高學習效率。

在教學中引用的歷史故事，能夠幫助學生理解歷史的重點、難點。由于歷史是不可再現(xiàn)的，學生只能通過教師的講解以及時間、地點、人物等基本要素，生硬的記憶本段歷史的作用、背景，從而給學生帶來許多難度，同時使歷史課變得枯燥、乏味。歷史故事具有完美的代入性，使學生如同身臨其境一般，幫助理解重點，從而輕松的受到啟發(fā)，分析知識點，改善記憶方式，提高學習興趣，加強解決問題的能力。

三、歷史故事的選擇與運用

1、教師對于歷史故事的掌握與運用

但同時歷史故事的運用是一大難題，由于高中生對歷史的理解并不深入，教師應換位思考，深入淺出，不應選取難以理解的故事，不然易導致課堂沉默，學生難以理解、記憶，從而有可能會出現(xiàn)負面效果，教室應具備巧妙的運用歷史故事講解重點的能力，運用歷史故事需要注意故事的真實性與所講課程的關(guān)聯(lián)性，有些歷史故事屬于民間言傳，有待考證，不屬實、有爭議。高中學生自身沒有一個屬于自己對歷史的研究方式，且基本知識都由教師講授，而且高中時期是其學習和分析具體歷史事件的關(guān)鍵時期，因此，教室在引用歷史故事時必須保證故事的真實性。而不是每個故事都適用與本節(jié)課所講的課程，歷史故事的選取盡量選擇是承上啟下的關(guān)鍵事件或是對歷史有重大影響的標志性事件，此時，需要教師應具有深厚的歷史底蘊，充分熟知和了解流傳熟知的歷史故事，才能旁征博引，揮灑自如。其次，老師在講歷史故事時，語言表達要精煉，用詞要精準無誤，意義要深遠。才能在有限的時間里將原本短小精悍的故事講清楚，再語言要生動直觀，富于情感，切勿棒讀，生硬講解、搬運。老師在講故事時，要用生動的語言描繪歷史圖景，同時，教師對歷史故事中事件、意義要有基本的價值判斷，并通過明確的語言、方式講解出來。

2、故事的取向與方式

同時教師選取的故事必須要反應正確的價值取向。當今時代推崇素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本理念是要培養(yǎng)全面發(fā)展的全能型人才，合理運用歷史故事可以對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，運用情景故事對學生進行品格和道德的教育。同時激發(fā)學生的愛國情感。

一節(jié)課堂除去有引人注目的開頭，引人入勝的過程，還要有一個完美的結(jié)尾，好的結(jié)尾能使同學們補充完善，鞏固知識，理解內(nèi)容。所以，在課堂的最后安排一個故事，能夠再一次調(diào)動學習的積極性。同時讓學生更加期待下一次上課，從而加強學習動力，真正的喜歡歷史。

綜上所述，歷史故事的引用無疑對教學有完善作用，且具有可操作性，必須承認，學習歷史需要故事。但是歷史故事的引用需要教師下足功夫，一旦運用不當很可能會出現(xiàn)負面影響，同時故事應當盡量簡短，但內(nèi)容不能太空洞，在一堂課上歷史故事的穿插次數(shù)也不宜過多而導致講課的知識點不全面，畢竟課本的知識點才是教學的重點，所以老師應當提高控制教學時間、控制學生的能力，以便更科學的講課，使歷史故事在教學中發(fā)揮事半功倍的效果。歷史故事的魅力是無窮無盡的，把故事恰如其分的應用到高中歷史教學課堂的不同階段，可以培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，讓他們感受到歷史學科、歷史的魅力，真生的喜歡上歷史。

參考文獻：

[1] 白濤；；淺析高中歷史教學中歷史故事的運用[J]；青少年日記（教育教學研究）；2016年01期

[2] 羅燕春；；歷史故事對初中歷史教學的積極影響[J]；中學課程輔導（教師通訊）；2014年12期endprint