閆永生　王曉杰

摘 要：學(xué)生潛能是指學(xué)生建立在遺傳素質(zhì)和先天發(fā)育素質(zhì)基礎(chǔ)上的，生來(lái)就蘊(yùn)含的發(fā)展可能性。每一個(gè)人都是具有潛能的，而且這些潛能都有可塑性。好的籃球課堂就應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣和需要，激發(fā)和釋放學(xué)生的潛能，為學(xué)生當(dāng)下發(fā)展助力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。本文通過(guò)籃球模塊教學(xué)規(guī)劃、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)校教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面研究高中籃球模塊教學(xué)中如何釋放學(xué)生潛能。

關(guān)鍵詞：籃球；模塊教學(xué)；潛能

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.002

1 研究目的

本文通過(guò)對(duì)籃球模塊教學(xué)中開展“釋放學(xué)生潛能”的研究，探尋高中籃球模塊教學(xué)課堂中“釋放學(xué)生潛能”的方法，提升高中籃球模塊教學(xué)課堂中學(xué)生籃球的興趣，挖掘高中籃球模塊教學(xué)課堂中學(xué)生籃球特長(zhǎng)潛能，更好服務(wù)于高中籃球模塊教學(xué)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

2.2 專家訪談法

通過(guò)訪談連云港市籃球教學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)專家，對(duì)籃球模塊教學(xué)中如何釋放學(xué)生潛能進(jìn)行相關(guān)請(qǐng)教，獲取寶貴意見。

2.3 邏輯推理法

3 研究結(jié)果與分析

3.1 籃球模塊教學(xué)中的“釋放學(xué)生潛能”涵義

“釋放學(xué)生潛能的籃球模塊教學(xué)”是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生潛能壓抑為潛能釋放的教學(xué)。它以尊重學(xué)生主體、落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以激發(fā)和釋放學(xué)生潛能為核心，以促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展與實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)。其核心理念是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。

3.2 籃球模塊教學(xué)中“釋放學(xué)生潛能”研究

3.2.1 制定釋放學(xué)生潛能籃球模塊教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃

3.2.1.1 改善教學(xué)目標(biāo)

2016年普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課程的教學(xué)目標(biāo)有了新的解釋和闡述。結(jié)合“追尋釋放學(xué)生潛能課堂”的教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出了發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)的概念，將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德作為本學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3.2.1.2 完善課程結(jié)構(gòu)

結(jié)合“追尋釋放學(xué)生潛能課堂”的教育，普通高中體育與健康課程的結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體要求，以學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)，即課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等都緊密圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)展開。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的途徑除體育課、健康教育課外，還有課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)等。本學(xué)科構(gòu)建的是學(xué)科育人的課程結(jié)構(gòu)。

3.2.1.3 提升評(píng)價(jià)機(jī)制

在籃球模塊教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的選擇既要體現(xiàn)籃球模塊教學(xué)的特點(diǎn)，更要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異。在進(jìn)行籃球模塊教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)選擇多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)團(tuán)體等多個(gè)主體，多途徑、多手段收集學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)信息，并及時(shí)反饋，激勵(lì)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

3.2.2 探尋釋放學(xué)生潛能籃球模塊教學(xué)的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方式

3.2.2.1 挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)籃球潛能意識(shí)

高中生籃球模塊教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身潛能的認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)“潛能”的陌生感和神秘感，籃球教師適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，使學(xué)生施展才華，也讓學(xué)生能夠互相見證個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，更加堅(jiān)定每個(gè)人自我發(fā)展的信念。

3.2.2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣

在籃球模塊教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣從準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)方法和比賽等方面來(lái)實(shí)施。準(zhǔn)備活動(dòng)豐富多樣，盡量采取有球練習(xí)的方式，在準(zhǔn)備活動(dòng)中盡可能增加學(xué)生觸球的機(jī)會(huì)。教學(xué)方法豐富生動(dòng)，講解形象生動(dòng)且富有情趣，示范動(dòng)作準(zhǔn)確而富有感染力。根據(jù)課的內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作實(shí)施教學(xué)，既突出重點(diǎn)難點(diǎn)，又能顧及教材的系統(tǒng)性、連慣性，既注意新舊教材的聯(lián)系，又注意理論與實(shí)際的結(jié)合。在練習(xí)方法上要多樣化，富有趣味性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要由弱到強(qiáng)，不要波動(dòng)太大，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握基本技術(shù)技能，并通過(guò)掌握運(yùn)動(dòng)技能對(duì)籃球產(chǎn)生興趣、消除逆反心理。利用比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性利用好學(xué)生對(duì)參加比賽的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

3.2.2.3 提升學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)

高中籃球模塊教學(xué)中學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)主要從基本技術(shù)、觀察力、比賽經(jīng)驗(yàn)、比賽節(jié)奏和戰(zhàn)術(shù)思維等方面來(lái)加強(qiáng)。在基本技術(shù)訓(xùn)練中，把基本技術(shù)訓(xùn)練與培養(yǎng)籃球意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷提高技術(shù)運(yùn)用能力，加快籃球意識(shí)的培養(yǎng)；通過(guò)經(jīng)常觀摩訓(xùn)練和比賽，特別是兩個(gè)以上動(dòng)作的組合與銜接，加強(qiáng)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)態(tài)觀察能力；通過(guò)教學(xué)比賽和活動(dòng)課比賽讓學(xué)生積累比賽經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)比賽節(jié)奏的把控；在比賽中制定特定戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)學(xué)生自己思維判斷，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維。

3.2.3 探索釋放學(xué)生潛能籃球模塊教學(xué)的教師教學(xué)風(fēng)格

3.2.3.1 開拓獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

在籃球教學(xué)中，形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，是教師進(jìn)入高層次教學(xué)境界的重要標(biāo)志。個(gè)性化教學(xué)是籃球教師教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，是對(duì)其籃球教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧等綜合能力在教學(xué)過(guò)程中的充分展示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，個(gè)性特征的培養(yǎng)，人格素質(zhì)的發(fā)展，以及學(xué)生興趣、情感、合作精神的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度等方面均有重要的影響。

3.2.3.2 發(fā)揮教師的人格魅力

在籃球教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生往往被教師的人格魅力所感染，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。作為籃球教師，在講解、示范技術(shù)動(dòng)作時(shí)，其自身的人格魅力可直接影響學(xué)生的情緒。籃球教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感、教師的作風(fēng)和意志等，都從不同側(cè)面影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果?；@球教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、期望、注意、關(guān)心等都屬于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。籃球教師積極熱忱的態(tài)度能夠使師生間建立融洽的關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。endprint

3.2.3.3 注重學(xué)生個(gè)性化和籃球特長(zhǎng)的培養(yǎng)

籃球模塊的教學(xué)必須貫徹“因材施教、區(qū)別對(duì)待、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)”原則。A、要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定好籃球?qū)W習(xí)計(jì)劃，并充分考慮籃球教學(xué)條件及學(xué)生的特點(diǎn)。B、既要體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一性，又必須根據(jù)學(xué)生的情況區(qū)別對(duì)待，個(gè)別練習(xí)要抓重點(diǎn)，并做到“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”。

C、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)方法選擇上要靈活運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。

3.2.4 優(yōu)化釋放學(xué)生潛能籃球模塊教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

3.2.4.1 優(yōu)化師生關(guān)系

優(yōu)化師生關(guān)系，是教學(xué)中一個(gè)永恒的課題。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是真誠(chéng)而和善的，化解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教師權(quán)威的懼怕，教師的教學(xué)語(yǔ)言要向?qū)W生傳遞鼓勵(lì)、期待與啟示。學(xué)生也應(yīng)該大膽地表露問(wèn)題，及時(shí)反饋與互動(dòng)。師生之間關(guān)系的優(yōu)化要從師生情感的建立開始，建立相互信任的關(guān)系，才能促進(jìn)真心的溝通和交流。良好的師生關(guān)系的建立，為教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能創(chuàng)立良好教學(xué)環(huán)境，也有待于師生雙方的共同努力。

3.2.4.2 優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景

傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)景大致都一樣：籃球場(chǎng)地、器材、籃球和學(xué)生。筆者實(shí)踐：根據(jù)教學(xué)的需要，自制一些簡(jiǎn)單教學(xué)輔助器材。例如，自制標(biāo)志物和多球投籃架。傳統(tǒng)的標(biāo)志物太矮，學(xué)生練球時(shí)很容易跨過(guò)去，筆者自制的標(biāo)志物150 CM左右，符合所有學(xué)生身高，練習(xí)障礙物運(yùn)球時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生練球的穩(wěn)定性。多球投籃架解決了學(xué)生多球練習(xí)的問(wèn)題。

3.2.4.3 優(yōu)化課堂紀(jì)律

籃球模塊教學(xué)中實(shí)施的是選項(xiàng)教學(xué)，一個(gè)教學(xué)班級(jí)有若干個(gè)不同班級(jí)學(xué)生組成，這樣教學(xué)班級(jí)的管理難度比較大。本著以學(xué)生為本的原則，在上課之前需要制定課堂紀(jì)律規(guī)范。例如，每個(gè)班級(jí)選出一個(gè)組長(zhǎng)，再在教學(xué)班級(jí)選出一個(gè)大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)同的學(xué)生當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，由組長(zhǎng)管理本班學(xué)生，由隊(duì)長(zhǎng)管理整個(gè)班級(jí)學(xué)生。在第一節(jié)課制定出籃球模塊教學(xué)課堂教學(xué)紀(jì)律和違反紀(jì)律的懲罰措施。這樣由學(xué)生自己自主管理課堂，每位學(xué)生都是班級(jí)的一份子，組長(zhǎng)和隊(duì)長(zhǎng)都是學(xué)生自己推選出來(lái)的，對(duì)他們都充滿信任，這樣課堂的紀(jì)律會(huì)得到很好提升。

4 結(jié)論

4.1 通過(guò)籃球模塊教學(xué)規(guī)劃的制定，探索出“釋放學(xué)生潛能”的教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.2 通過(guò)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)校教學(xué)環(huán)境等方面的闡述，探索出“釋放學(xué)生潛能”的教學(xué)實(shí)踐。

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[3] 教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).2016.

[4] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_594d65810101mjsc.htmlendprint