異地教研 同課異構(gòu)

王葛軍

摘 要：異地教研，同課異構(gòu)能夠為兩地的年輕教師搭建一個展示自己才華的舞臺，能夠通過兩地的教師的共同研討，各自能取長補短，提升自己業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果之宗旨，特別是跨省的同課異構(gòu)更能吸收彼此先進的理念，開拓視野，大開思路，使兩地教師通過同課異構(gòu)都能大有收獲，自增教學(xué)內(nèi)功。文章從同課異構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、學(xué)練氛圍、成長平臺等五個方面進行了探討，使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)效果更加高效。

關(guān)鍵詞：異地教研；同課異構(gòu)；教學(xué)研究；應(yīng)對策略

中圖分類號：G807.3 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.003

異地教研，同課異構(gòu)模式是目前剛剛興起的一種新型體育教學(xué)研究的方式，就是“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”一種具體的體現(xiàn)，它是根據(jù)不同的區(qū)域聯(lián)合起來搞的提升體育教師教學(xué)水平的教研，這種模式是在同一課程的同一教學(xué)內(nèi)容下，因不同的上課教師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，而導(dǎo)致產(chǎn)生的課堂進程、師生活動、授課方式、教學(xué)效果差異，便于教師能在一起就這些差異而進行研討，通過對比，有利于提高教師對于課堂教學(xué)的駕馭，教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，對于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，真正轉(zhuǎn)化到實際的教學(xué)行為中去，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。筆者根據(jù)多次的異地教研同課異構(gòu)的教研經(jīng)驗，從以下幾個方面進行探討。

1 制定教學(xué)目標(biāo)，尋求不同的教學(xué)模式

異地教研，同課異構(gòu)，由于是跨省的不同的區(qū)域進行體育教學(xué)研討課，各自的教學(xué)模式會不一樣，因此，在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式，比如：導(dǎo)學(xué)單教學(xué)、“技術(shù)、體能、運用”、技術(shù)的運用與體能練習(xí)相融合教學(xué)模式等等，但最終的教學(xué)目標(biāo)是相一致的。不同的教學(xué)模式下的課堂教學(xué)對上課教師的要求是不一樣的，教師就得各顯神通，按照自己所在地區(qū)遵循的教學(xué)模式實施教學(xué)，每一種教學(xué)模式下對教師駕馭課堂的能力和評價方式不一樣，上課教師必須要想盡方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造濃厚的師生互動氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)練中去，通過多樣化的教學(xué)途徑，來達成本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)。比如：導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式就是讓學(xué)生先行自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容，按照導(dǎo)學(xué)單的要求，積極主動地自主學(xué)習(xí)，參與課堂研究，在小組學(xué)習(xí)中進行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己解決問題的能力，通過各組的學(xué)習(xí)成果的展示，相互交流，達到學(xué)會并掌握本節(jié)課所教的動作技術(shù)，這個模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 剖析教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)不同的單元計劃

在異地教研同課異構(gòu)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的理解的程度是不一樣的，各自對內(nèi)容組成的各個環(huán)節(jié)技術(shù)動作的分析也是不一樣的，針對教學(xué)內(nèi)容采用含有內(nèi)容信息載體的不同的學(xué)練方法來教，各自都有自己的獨特的見解。因此，根據(jù)所教的水平階段的學(xué)生的具體情況，所構(gòu)建的單元教學(xué)計劃是不一樣的。比如：原地雙手頭上前擲實心球的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行剖析：1、不同的器械去思考，比如紙飛機、塑料瓶、實心球；2、不同的身體投擲姿勢去思考，比如：平躺、坐、跪、站著在跑道上；

3、不同的“力”度去思考，比如身體的爆發(fā)力、協(xié)調(diào)力、投擲能力；4、不同的運用角度去思考，比如：“玩保齡球”游戲、“筑餅柱”游戲；5、不同的高度、遠(yuǎn)度、角度去思考等等；通過這些方面的分析，重新建構(gòu)實心球?qū)W習(xí)的單元教學(xué)計劃，按照學(xué)生的學(xué)情進行設(shè)計用多少課時去完成單元教學(xué)目標(biāo)，達到學(xué)生熟練掌握并運用的效果。

3 解決教學(xué)重難點，采用不同的學(xué)練方法

每一個內(nèi)容教學(xué)重點難點都是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來確定的，教師一定要根據(jù)上課學(xué)生的學(xué)情隨時作出調(diào)整，在教學(xué)時，可以采用游戲性、誘導(dǎo)性、模仿性、輔助性等等練習(xí)進行學(xué)練，讓學(xué)生通過由易到難、由簡到繁的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會動作并能學(xué)以致用。比如：蹲踞式跳遠(yuǎn)這個內(nèi)容的第一課時，教學(xué)重點是助跑與起跳的銜接技術(shù)，教學(xué)難點是助跑與起跳的銜接技術(shù)；采用的學(xué)練方法有：

1、正常的行走步數(shù)來丈量步點：正常的助跑步數(shù)乘以二減去二；2、從起跳板往助跑的起點跑自己丈量的步數(shù)，確定起跳點；3、用踏跳板提高助跑起跳后用力起跳動作技術(shù)；4、在起跳板的前上方用橡皮筋懸掛一氣球，學(xué)生在助跑起跳后積極往前上方騰空觸碰氣球；5、繼續(xù)加大前上方橡皮筋上懸掛的氣球與踏跳板的距離，進行助跑起跳練習(xí)。這些學(xué)練方法練習(xí)的目的，有助于學(xué)生能夠有節(jié)奏地進行助跑起跳的練習(xí)，加強助跑與起跳的銜接技術(shù)的掌握，學(xué)會正確的助跑起跳技術(shù)，從而突破了教學(xué)難點，提高了課堂教學(xué)效果。

4 營造學(xué)練氛圍，構(gòu)建不同的評價方式

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅有利于教學(xué)活動能夠周而復(fù)始的高效運行，而且能在友好團結(jié)的氛圍中愉悅學(xué)生身心，心靈得到熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進取、積極向上、勇攀高峰的優(yōu)良品質(zhì)，促使學(xué)生能在各個方面得到發(fā)展，健康茁壯成長。比如：教師在課堂教學(xué)巡回輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)A學(xué)生學(xué)練蹲踞式跳遠(yuǎn)騰空步動作特別規(guī)范；這時候，教師就可以吹哨，叫全體學(xué)生停止練習(xí)，并告訴他們，剛才在分組學(xué)練時，A同學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)的騰空步動作技術(shù)，騰空高，滯空時間長，規(guī)范到位，下面我們以熱烈的掌聲歡迎A同學(xué)示范給我們大家看；再比如：全班學(xué)生在分組學(xué)練，發(fā)現(xiàn)第三小組同學(xué)在針對騰空步的滯空動作進行激烈的研討，為什么一定要在騰空最高點即將下降的瞬間開始收腿？這時候，教師可以一起參與到小組研討中去，一起去分析這個問題，解決下降的瞬間收腿也是為了讓身體獲得向前的速度，能取得更遠(yuǎn)的成績等等，可以在全班集中時表揚第三小組的學(xué)練氛圍和學(xué)習(xí)勁頭；這樣的學(xué)練氛圍的營造能夠促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)練中去，認(rèn)真思考每一個問題，直至掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得到老師的肯定評價，更加主動學(xué)習(xí)。

5 搭建成長平臺，尋找最佳的教研形式

年輕教師的成長，離不開老教師或當(dāng)?shù)亟萄袉T的幫助與指導(dǎo)，也離不開在教學(xué)業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)與引領(lǐng)，更離不開他們?yōu)槟贻p教師的成長搭建展示才華的舞臺。年輕教師也只有在舞臺上展示出來，才能讓自己得到鍛煉，得以改正提高，才有可能被大家所認(rèn)同；也只有通過這個舞臺，才能夠讓觀課的教師能夠指正教學(xué)上存在的問題和需要改進的地方，才能讓自己更加充實，更快速地成長。異地教研，同課異構(gòu)，就是在這樣的形勢下呈現(xiàn)出來的一種新型的教研形式，加強各個地方之間的交流與合作，取長補短，達到共同提升上課教師教學(xué)水平和高效課堂的宗旨。比如：山草體育工作室與浙江象山縣體育教研室、河南許昌市正高工作室、安徽淮北張厚學(xué)名師工作室進行了異地教研，同課異構(gòu)，取得了非常理想的交流效果，讓年輕教師在業(yè)務(wù)上得到了提升，達到了鍛煉年輕教師的目的。

總之，異地教研，同課異構(gòu)這樣的教研形式，值得各地大力推廣，能夠把各地的教學(xué)模式進行細(xì)化，提煉，吸收各自教學(xué)模式里的精華部分，補充改造到自己的教學(xué)模式中，更為科學(xué)合理地完善之；這樣的教學(xué)研討，不僅能調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情，讓教師積極主動參與到課堂教學(xué)的研究中去，對課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)進行深度思考和研究，而且能增強上課教師的自信心，改進自己的教學(xué)方式，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，逐漸成長為具有一定教學(xué)風(fēng)格的省市區(qū)各級各類的體育教學(xué)名師。

參考文獻：

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