唐得鳳

摘要：高二英語教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件，這個(gè)階段學(xué)生既沒有高一時(shí)的迷茫，也不像高三學(xué)生那樣面臨緊張的升學(xué)壓力，所以教學(xué)工作開展起來得心應(yīng)手。教師應(yīng)抓住這個(gè)提高學(xué)生英語口語水平的黃金期，根據(jù)高二學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造口語學(xué)習(xí)、練習(xí)的條件，探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生口語水平取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高二英語教學(xué)；口語水平

高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體特點(diǎn)便是考試能力比實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng)很多，具體來說即讀寫能力要優(yōu)于口語表達(dá)能力。造成這種現(xiàn)象的原因與應(yīng)試教育有很大關(guān)系，因此教師在教學(xué)中要注重學(xué)生英語水平的全面提高，不斷探討研究如何提高學(xué)生英語口語水平。高二英語教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件，這個(gè)階段學(xué)生既沒有高一時(shí)的迷茫，學(xué)生不需要過渡，也不像高三學(xué)生那樣面臨緊張的升學(xué)壓力，所以教學(xué)工作開展起來得心應(yīng)手。但是實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師思想上不重視提高學(xué)生口語水平，也沒有一套系統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，錯(cuò)失了高中英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。因此，筆者認(rèn)為，英語教師應(yīng)根據(jù)高二學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造口語學(xué)習(xí)、練習(xí)的條件，探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生口語水平取得進(jìn)步。

一、充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

高二英語課堂沒有太大的升學(xué)壓力，也不像高一時(shí)需要適應(yīng)，所以高二英語教師可以充分利用課堂教學(xué)，采取措施給學(xué)生創(chuàng)造英語語境，打造全英式英語課堂。學(xué)生普遍口語能力不佳的一方面原因就是沒有建立起英語思維，用中式思維轉(zhuǎn)換成英語，這樣口語表達(dá)就不流利。中式思維和英式思維間差異比較明顯，兩者之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換也需要一些時(shí)間，因此教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。如果教師上課時(shí)一直用中文講授，學(xué)生缺乏必要的英語口語語境，時(shí)間久了便適應(yīng)不了英語語境。教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生提出聽不懂教師講課，教師就放棄了全英式課堂。課堂教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的主要渠道，如果放棄了訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，那么口語學(xué)習(xí)在課外就變得更加艱難。英語聽說能力需要循序漸進(jìn)才能取得進(jìn)步，如果教師能循序漸進(jìn)，堅(jiān)持開展全英文教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)逐漸適應(yīng)，融入英語教學(xué)氣氛中，逐漸培養(yǎng)起英語思維。

其次，英語教師要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。教師在備課時(shí)可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要給學(xué)生播放原汁原味的視頻資料。比如在進(jìn)行《Body language》這節(jié)課時(shí)，教師可以安排學(xué)生觀看《Mr Bean》這樣富有美國思維的視頻。學(xué)生通過影像資料直觀感受到中西方生活差異和表達(dá)方式的不同，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、練習(xí)口語的興趣，潛移默化中培養(yǎng)了英語思維。英語口語水平的提高是個(gè)緩慢的系統(tǒng)工程，學(xué)生只有在平時(shí)進(jìn)行英語知識(shí)沉淀，建立起英語思維，提高口語能力的技巧和方法才能奏效。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

在培養(yǎng)學(xué)生英語思維的同時(shí)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語表達(dá)?，F(xiàn)階段很多中國學(xué)生口語能力不強(qiáng)，與缺乏說英語的自信和膽量有很大關(guān)系，學(xué)生怕說錯(cuò)、怕被嘲笑、怕批評(píng)的心理很普遍。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式、中國學(xué)生個(gè)性有很大關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂上往往不需要發(fā)言或者發(fā)言很少，這種教學(xué)模式存在的弊端嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高。因此，英語教師在高二這個(gè)階段應(yīng)該注意改善教學(xué)方法，創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語表達(dá)，消除學(xué)生怕說錯(cuò)、怕批評(píng)、怕嘲笑的畏難心理。

首先，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)。英式課堂中，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，課堂氣氛活躍、互動(dòng)環(huán)節(jié)比較多，在教學(xué)中教師要注意與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。其次，教師還可以在課堂中組織學(xué)生對(duì)話、交流，既給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語必需的語境，又培養(yǎng)了他們相互協(xié)作的精神。

三、采取正確、系統(tǒng)的方法提高學(xué)生口語水平

高二英語教學(xué)中，學(xué)生具備了基礎(chǔ)的英語思維并勇于嘗試表達(dá)后，教師便要采用合適的方法、技巧幫助學(xué)生提高口語水平。因?yàn)橛⒄Z思維和表達(dá)愿望以及內(nèi)在的知識(shí)沉淀只有在正確的方法和技巧指導(dǎo)下，才能轉(zhuǎn)化為外在的口語表達(dá)能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下可以提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法。

一方面組織學(xué)生成立英語口語小組，單純的課堂教學(xué)時(shí)間和效果都很有限，但學(xué)生之間的互相協(xié)作學(xué)習(xí)卻能突破時(shí)間限制，方法得當(dāng)還能起到出乎意料的作用。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為學(xué)生劃分小組，劃分時(shí)要充分考慮到學(xué)生的差異性，注意優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組劃分后要明確每個(gè)口語小組的任務(wù)目標(biāo)及練習(xí)時(shí)間、練習(xí)規(guī)則。練習(xí)時(shí)學(xué)生要具有合作精神，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開口表達(dá)，同時(shí)要認(rèn)真傾聽并記錄小組內(nèi)其他學(xué)生的發(fā)音及語法表達(dá)是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要相互及時(shí)糾正。

另一方面，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制舉行口語大賽。練習(xí)口語的有效方法便是進(jìn)行大量的聽力輸入，然后模擬外國人的純正發(fā)音，再進(jìn)行輸出表達(dá)。教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的英語水平，選取合適的教學(xué)視頻，在班級(jí)組織口語模范大賽。學(xué)生觀看視頻后模擬外國人的發(fā)音和表達(dá)方式，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的刺激下學(xué)生紛紛不甘落后，爭(zhēng)創(chuàng)佳績。教師在口語競(jìng)賽時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的薄弱之處，在比賽后逐一突破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，補(bǔ)齊英語口語表達(dá)的短板，這樣學(xué)生才能針對(duì)性地提高口語表達(dá)能力。

綜上所述，高二英語教學(xué)過程中，教師要充分利用這個(gè)階段具有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，把握好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特征，采取正確、系統(tǒng)的教學(xué)方法提高學(xué)生英語口語水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要整體把握學(xué)生的心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢用英語表達(dá)，并注意潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，再結(jié)合系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在的知識(shí)沉淀轉(zhuǎn)化為外在的口語表達(dá)能力，最后全面提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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