徐艷

摘 要：滿堂灌和先教后學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重地束縛了參加職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的自主性和積極性，制約著學(xué)員自主創(chuàng)新的意識(shí)和對(duì)新技術(shù)探究的能力。本文重點(diǎn)探討傳統(tǒng)教法改革在職業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用，提出現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)提倡教學(xué)方法的改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新，將“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”的觀念深入運(yùn)用到培訓(xùn)教學(xué)中，促使職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 創(chuàng)新 主導(dǎo)地位 角色扮演

不斷加強(qiáng)員工培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵。這就要求教師在培訓(xùn)中要突出專業(yè)技能的針對(duì)性和實(shí)用性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足油田企業(yè)員工的培訓(xùn)需求。職業(yè)培訓(xùn)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念課堂教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)員，讓學(xué)員在課堂上占主導(dǎo)地位，使他們由被動(dòng)地學(xué)改變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。

一、傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

大多數(shù)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課堂依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)突出的是“教”。課堂上學(xué)員自主思考、探究的時(shí)間，被教師的“勤奮”無(wú)情占用，學(xué)員慢慢成為了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的旁觀者，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題也日益突顯。

1.滿堂灌

現(xiàn)在職業(yè)培訓(xùn)還是以填鴨式和滿堂灌為主要特征，教師上課講的多，學(xué)員思考的少。課堂互動(dòng)也基本采取提問(wèn)的方式，教師地位高高在上，與培訓(xùn)學(xué)員溝通得少。學(xué)員在實(shí)操訓(xùn)練中按照教師的固定模式被動(dòng)記憶多，自主歸納總結(jié)、創(chuàng)新少。以取證率和鑒定通過(guò)率為主要目標(biāo)，忽略了學(xué)員自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.照本宣科

職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)不同于學(xué)歷教育，培訓(xùn)的內(nèi)容要盡可能地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培訓(xùn)中應(yīng)考慮操作員工應(yīng)該知道的、必須會(huì)操作的和生產(chǎn)上可能遇到的一些技術(shù)上的問(wèn)題，而不僅僅是空洞的理論，更不是照本宣科。有的教師在課堂上一味地向?qū)W員生硬、機(jī)械地灌輸書本知識(shí)，即便是采用多媒體教學(xué)，也是將“書本進(jìn)行PPT搬家”。課堂上教師照本宣科多，探究活動(dòng)少，整個(gè)課堂依舊是教師的“獨(dú)角戲”。

3.對(duì)課堂時(shí)間把控不好

一個(gè)好的培訓(xùn)教師會(huì)合理地把控上課的時(shí)間，課前會(huì)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行梳理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如果課堂上是照本宣科、滿堂灌，之后還要拖堂，學(xué)員自然會(huì)對(duì)培訓(xùn)越來(lái)越?jīng)]有興趣。這都將嚴(yán)重影響到職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。課堂時(shí)間把控得好不好，很大程度上取決于教師課前對(duì)授課內(nèi)容所下的“功夫”有多少。

二、改革過(guò)程中如何備好一節(jié)職業(yè)培訓(xùn)課

美國(guó)教育梅格斯獎(jiǎng)獲得者安德魯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)，一般的教師解釋知識(shí)，好的教師演示知識(shí)，偉大的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！?傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題，讓教育者意識(shí)到必須要改革，從現(xiàn)在的小學(xué)階段推行的“少教多學(xué)”，到中學(xué)階段的“走班制”，充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，是改革的關(guān)鍵問(wèn)題。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是要為油田生產(chǎn)單位輸送優(yōu)秀的操作員工，不斷地提升他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)是培訓(xùn)的宗旨。

1.備教材

培訓(xùn)教師要上好一節(jié)課，首先要明確培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)理念要從原來(lái) “教師講什么，學(xué)員聽什么”逐步轉(zhuǎn)變到“學(xué)員需要什么，培訓(xùn)教師講什么”。課前要吃透培訓(xùn)教材，結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)、培訓(xùn)需求來(lái)把握知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)以及課堂教學(xué)方法和組織環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

2.備學(xué)員

培訓(xùn)教師在課前一定要清楚培訓(xùn)學(xué)員的文化層次、專業(yè)特點(diǎn)、技能水平等方面因素，要因人而異地采取不同的教學(xué)方法，才能有效地提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。例如：短期員工培訓(xùn)和技能鑒定前培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，短期培訓(xùn)需要教師要對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容做綜合性地歸納和總結(jié)，突出專業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，在保證大多數(shù)共性的同時(shí)，要突出部分員工的個(gè)性發(fā)展；對(duì)于技能鑒定前培訓(xùn)班，學(xué)員已具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能操作水平，教師在培訓(xùn)中要突出學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，使他們逐步成長(zhǎng)為企業(yè)的中堅(jiān)力量。

3.備課件

一個(gè)成功的多媒體課件是以教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為主體，為課堂添彩地輔助教學(xué)工具。一味地照搬課本內(nèi)容，或是追求高新技術(shù)、把課件做成素材展示，都是不正確的。因此教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：一是避免課件通篇文字造成“教材搬家”；二是課件顏色的搭配要合理，避免過(guò)于強(qiáng)烈的色彩反差，要符合學(xué)員的視覺(jué)心理；三是課件的操控界面不要設(shè)置得過(guò)于復(fù)雜，避免把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的控制上；四是界面的布局、圖片的使用、配音的選擇以及動(dòng)畫的運(yùn)用要合理。

4.備課堂設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)要樹立以“學(xué)員為主，教師為輔”的主導(dǎo)思想，課堂上能運(yùn)用多媒體、結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題討論，不斷變換靈活多樣的教學(xué)方法才能使學(xué)員產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)員。教師在講課時(shí)要注意運(yùn)用有效的教學(xué)方法，有序地掌握課堂節(jié)奏，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。這是設(shè)計(jì)一堂課的主導(dǎo)思想。培訓(xùn)教師在課堂上要做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，以發(fā)揮“導(dǎo)”的關(guān)鍵作用?！爸v”則要考慮精講火候，研究怎樣才能講深、講透，同時(shí)要避免教師在課堂上唱獨(dú)角戲，把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法、課件的輔助設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教具等因素都是課堂設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。

三、互動(dòng)式教學(xué)方法在職業(yè)培訓(xùn)中的綜合運(yùn)用

精彩的課堂不僅要教師課前做好充分的準(zhǔn)備，還需在課堂上合理選擇并綜合運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法?！闭n堂上教師必須根據(jù)每個(gè)班的培訓(xùn)需求和學(xué)員特點(diǎn)靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中需要把握一項(xiàng)重要原則，課有常而教法無(wú)常。互動(dòng)式教學(xué)方法要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)員水平等綜合因素進(jìn)行選擇。課后的教學(xué)反思會(huì)讓教師逐漸懂得如何選擇和運(yùn)用好教學(xué)方法，培訓(xùn)得法才是教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師課前根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)員的特長(zhǎng)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上為他們提供自我展示平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)從書本中解放出來(lái)，結(jié)合實(shí)際工作將專業(yè)知識(shí)和技能更好地融會(huì)貫通。在任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，注重發(fā)揮師生互動(dòng)、學(xué)員互動(dòng)的作用，教師穿針引線，學(xué)員積極參與。課堂“活”了，培訓(xùn)效果自然不言而喻！endprint

2.情境教學(xué)法

教師在課堂上要抓住時(shí)機(jī)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)員的自學(xué)興趣和探究欲望。充分利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備和仿真模擬操作系統(tǒng)等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，讓學(xué)員們通過(guò)實(shí)踐感受教學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并組織學(xué)員進(jìn)行解決和探究。在情景教學(xué)討論活動(dòng)中，善于挖掘?qū)W員的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，放下教師的“架子”做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者，適時(shí)地給予學(xué)員贊許的目光，可極大地增強(qiáng)他們的參與性。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)是通過(guò)文字、圖片、視頻或者學(xué)員們身邊的案例，讓學(xué)員進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)案例內(nèi)容，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，適宜地引導(dǎo)學(xué)員得出正確的答案，整個(gè)討論和思考的過(guò)程是培訓(xùn)的成功之處。案例教學(xué)沒(méi)有旁觀者，每個(gè)學(xué)員都是參與者，學(xué)員會(huì)從教師的引導(dǎo)中提高對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，同時(shí)也在小組交流、討論的過(guò)程中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力。案例教學(xué)法不僅活躍了課堂氣氛，也提高了培訓(xùn)效果，同時(shí)也為培訓(xùn)教師積累了大量的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和案例。

4.角色扮演法

專業(yè)課程采用角色扮演法，需要教師進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)任務(wù)下達(dá)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景設(shè)置和角色分擔(dān)。它實(shí)際上是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情景教學(xué)法的綜合運(yùn)用。在課堂上學(xué)員通過(guò)自身參與、實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的掌握記憶更加深刻。通過(guò)角色扮演教學(xué)法，學(xué)員可以提升以下能力：一是對(duì)相關(guān)知識(shí)的自學(xué)和探究能力，二是現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急能力，三是員工組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，四是參與展現(xiàn)自我的能力。

例如在電工培訓(xùn)觸電急救的模塊中采用角色扮演法教學(xué)，課前對(duì)學(xué)員進(jìn)行小組任務(wù)布置，學(xué)員分成四組，一組承擔(dān)觸電場(chǎng)景的設(shè)置，第二組根據(jù)設(shè)置的觸電場(chǎng)景采用正確的方法使觸電者迅速脫離電源，第三組根據(jù)觸電者判定假死的狀況實(shí)施正確的急救方法，第四組分別要說(shuō)出前三組在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)的方法，最后教師再進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)。一堂課下來(lái)學(xué)員對(duì)觸電者脫離電源、心肺復(fù)蘇和胸外按壓的操作要領(lǐng)掌握得恰到好。因此在課堂上綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)員，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革是職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。它直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，因此必須引起進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的院校高度重視和大力推動(dòng)。院校教學(xué)培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師傳統(tǒng)模式的改革會(huì)起到推波助瀾的作用。筆者所在學(xué)院本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”觀點(diǎn)，不斷加強(qiáng)理念、機(jī)制、形式的創(chuàng)新：一是不斷加大各專業(yè)實(shí)訓(xùn)廠房、安全體驗(yàn)館的建設(shè)，二是校企合作進(jìn)行油田生產(chǎn)模擬仿真系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用，三是心理沙盤、破冰和拓展訓(xùn)練等走進(jìn)了課堂，四是根據(jù)生產(chǎn)培訓(xùn)需求推廣了彈性學(xué)制的應(yīng)用，五是“一刊一網(wǎng)一線”的信息化培訓(xùn)為生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新提供有力的保證。這些充分說(shuō)明職業(yè)培訓(xùn)要發(fā)展必須創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革在職業(yè)培訓(xùn)中的綜合應(yīng)用，有助于為企業(yè)輸送更多的高技能創(chuàng)新人才。

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[作者單位：中國(guó)石油新疆培訓(xùn)中心（新疆技師學(xué)院）]endprint