基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高等師范生技能訓(xùn)練創(chuàng)新模式研究

杜娟++王旭

【摘要】為了推進(jìn)師范院校實(shí)現(xiàn)教師教育職前職后一體化，緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代步伐，探究一種利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一新穎的傳授知識(shí)方式為高等師范生技能訓(xùn)練服務(wù)，時(shí)刻與一線教學(xué)同步跟進(jìn)，促進(jìn)高等師范專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的信息化、動(dòng)態(tài)化，該模式將對(duì)高等師范生實(shí)踐技能以及素質(zhì)培養(yǎng)起重大作用。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；師范技能訓(xùn)練；APP應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目編號(hào)：2017年河南省教師教育課程改革項(xiàng)目（編號(hào)：2017-JSJYYB-080）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0016-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代，教育信息化是國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略。2016年，教育部頒發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出“將信息化教學(xué)能力培養(yǎng)納入師范生培養(yǎng)課程體系”，這是近年來(lái)教育部首次明確要求把信息化教學(xué)能力納入教師職前培訓(xùn)，故作為培養(yǎng)教師的師范教育本科院校，在師范生信息化教育方面有所突破迫在眉睫。

一、現(xiàn)狀分析

1.師范生教育呈現(xiàn)出職前與職后一體化

現(xiàn)階段，師范生的職前教育從數(shù)量問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量問(wèn)題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到提高師資教育的素養(yǎng)和能力上，初高中對(duì)教師的需求要求新教師上崗就能勝任，這就使得師范院校必須積極推進(jìn)師范生教育職前職后一體化，保證所培養(yǎng)的師范生入職后基本能適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要。

2.高校師范生實(shí)踐教學(xué)能力有待加強(qiáng)

目前，師范院校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的探索與改革處于多元化的嘗試時(shí)期，多數(shù)院校推崇的主要是全程化實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)探索，雖然取得了一定的成效，但是效果不太理想，尤其是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)支持師范生的實(shí)踐教學(xué)改革方面還十分薄弱。

3.新時(shí)期教育對(duì)象成長(zhǎng)的新要求

“95后”已然成為當(dāng)今高校教育對(duì)象的主流，他們是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的新一代。高等教育必須研究教育對(duì)象的這些新特征，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)特別是手機(jī)移動(dòng)端融入教育改革的核心領(lǐng)域，以適應(yīng)信息化時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更加個(gè)性化和科學(xué)化。

二、新模式研究

1.師范技能訓(xùn)練模式的改革

師范生職業(yè)技能訓(xùn)練大多采用理論與實(shí)踐并行的模式，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)采用全程化實(shí)踐教學(xué)模式。我校實(shí)踐教學(xué)模式采用的就是“系統(tǒng)訓(xùn)練、信息協(xié)作、模擬仿真、在線互動(dòng)、達(dá)標(biāo)認(rèn)定”一體化師范技能訓(xùn)練模式。在信息化、在線互動(dòng)的基礎(chǔ)上，引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的APP應(yīng)用，將學(xué)生技能訓(xùn)練中的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納、方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能分享等分享到客戶(hù)端APP上，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、討論、交流，從而提高訓(xùn)練效率。

2.師范技能訓(xùn)練方法手段的改革

將“微課”這一新穎的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式引入移動(dòng)客戶(hù)端的APP中，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要各取所需，提高效率。

“微課”就是使用多媒體技術(shù)在5分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。這里的知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納、方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能分享等?！拔⒄n”模擬一對(duì)一的教學(xué)情境，類(lèi)似于一對(duì)一輔導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)，特別有利于參差不齊的學(xué)生課下提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。

3.師范技能訓(xùn)練APP架構(gòu)

擬開(kāi)發(fā)的移動(dòng)端APP包含六大模塊：專(zhuān)家精講、名家賞析、學(xué)生作品、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、經(jīng)驗(yàn)分享、交流互動(dòng)。

專(zhuān)家精講：提供老師制作的微課視頻；

名家賞析：收集的來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的名家微課視頻；

學(xué)生作品：發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀的微課視頻；

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：專(zhuān)家針對(duì)學(xué)生的微課視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

經(jīng)驗(yàn)分享：學(xué)生的技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)分享；

交流互動(dòng)：可以進(jìn)行師生交流互動(dòng)。

其中，APP中的視頻均采用“微課”的方式展現(xiàn)，短小精悍，易于學(xué)習(xí)。

4.微課開(kāi)發(fā)

專(zhuān)門(mén)成立微課開(kāi)發(fā)小組，成員由教師和學(xué)生參加，負(fù)責(zé)從前期的選題->教案編寫(xiě)->制作課件->教學(xué)實(shí)施與拍攝->后期制作->教學(xué)反思的全過(guò)程。

另外，微課制作作為學(xué)生的一項(xiàng)技能，在師范技能培訓(xùn)的同時(shí)要求全體學(xué)生分組制作微課，上傳于網(wǎng)絡(luò)，互相點(diǎn)評(píng)，擇優(yōu)傳于APP平臺(tái)，再由教師專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)分享。

整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，不僅有高等院校的教師參加，而且項(xiàng)目合作方中學(xué)的教師也全程參加，指導(dǎo)學(xué)生師范技能的提高，真正實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制。

5.技能培訓(xùn)教學(xué)方式的改革

師范生的技能培訓(xùn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，要求教師示范、學(xué)生訓(xùn)練緊扣主題，采用名師示范、學(xué)生分組訓(xùn)練的教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，另外結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法、典型案例分析、研討等加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受和體驗(yàn)，同時(shí)將學(xué)生素養(yǎng)、能力培養(yǎng)等融入訓(xùn)練課程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義和情境學(xué)習(xí)理論在師范技能培訓(xùn)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主管理、多元實(shí)踐和相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)作模式。

三、創(chuàng)新之處

緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時(shí)代，構(gòu)建為大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)情境。

將移動(dòng)端APP應(yīng)用于師范技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)模式以及教學(xué)實(shí)踐方式的根本性轉(zhuǎn)變。

利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搭建APP平臺(tái)，將優(yōu)秀的課程資源開(kāi)放、共享、交互。在這個(gè)平臺(tái)上，師范生不僅能夠?qū)W習(xí)、實(shí)踐，同時(shí)在專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練時(shí)，選拔學(xué)生師范技能微課上網(wǎng)，點(diǎn)評(píng)交流。該平臺(tái)界面友好、喜聞樂(lè)見(jiàn)、操作方便、資源豐富。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》2016.

[2]趙志國(guó)，韓運(yùn)俠.課程教育研究[J].依據(jù)中學(xué)教學(xué)實(shí)際構(gòu)建師范生教師技能訓(xùn)練模式.2015，14：234，252.endprint