多媒體教學(xué)背景下教學(xué)板書藝術(shù)的應(yīng)用研究

【摘要】板書藝術(shù)是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，多媒體在教學(xué)中的使用拓展了板書藝術(shù)的功能，但也對板書教學(xué)產(chǎn)生制約，因此要實現(xiàn)多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的深度結(jié)合，從教室布局方面，不同學(xué)科以及板書創(chuàng)新，實現(xiàn)板書藝術(shù)與多媒體的融合，彰顯板書的藝術(shù)魅力。

【關(guān)鍵詞】板書藝術(shù)；多媒體教學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G434；G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0012-01

近年來我國新課程改革進(jìn)入新的階段即探討信息時代基本特點對教育提出的新的要求，學(xué)校的教育教學(xué)理念、教學(xué)模式、媒介手段等發(fā)生了巨大變革。板書作為一種教學(xué)手段，同樣受到前所未有的影響。板書作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，凝結(jié)了教師教學(xué)的智慧與機(jī)智，具有獨特的藝術(shù)魅力和不可代替的作用。板書是配合教師課堂講述行為的教學(xué)手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識的媒介，在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但伴隨著信息技術(shù)時代的到來，多媒體對教學(xué)的影響面面俱到，對板書藝術(shù)的影響更加深刻，需要重新審視板書藝術(shù)在多媒體教學(xué)背景下發(fā)展方向，使得板書藝術(shù)有效地與多媒體教學(xué)相結(jié)合。

一、多媒體應(yīng)用對板書藝術(shù)功能的拓展

（一）形象思維的啟迪

板書藝術(shù)的基本功能是配合課堂的講述行為，向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容要點與思路，并且為學(xué)生識記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索。[3]這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在現(xiàn)代課堂中，板書使用大多借助多媒體手段，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，簡化了學(xué)生對抽象知識的理解過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時刺激學(xué)生的想象力以及形象思維能力，使得學(xué)生對知識內(nèi)容有全方位立體式的把握，從而構(gòu)建生成新知識。

（二）審美能力的提升

板書藝術(shù)是展示在空間，訴之于視覺，以展示知識“核”而存在于黑板上的一種藝術(shù)。無論是從字體、色彩還是板書的布局設(shè)計都在潛移默化地陶冶著學(xué)生的審美情操。但課堂的板書受到時間與空間的限制，教師對板書設(shè)計也是有限的，但可以通過多媒體手段彌補，蒼白的知識點通過聲情并茂的音頻、色彩斑斕的圖片以及絢麗多彩的藝術(shù)字來進(jìn)行深入的闡釋，在多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中賦予學(xué)生更為深刻的審美體驗和最大限度的想象空間，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生的審美情操不斷得到陶冶。

二、多媒體教學(xué)對板書藝術(shù)的制約

（一）板書意識弱化

審視板書藝術(shù)在課堂將要消失殆盡的境況，與教師的板書意識逐漸弱化有顯著地關(guān)系。教師尤其是青年教師是在信息化的環(huán)境下成長與發(fā)展起來，對板書的功能認(rèn)識不強(qiáng)，意識不到有效地運用板書可以正確地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，起到配合教學(xué)的效果。學(xué)校追求新式的教學(xué)手段，通過硬性規(guī)定要求教師在課堂上使用多媒體教學(xué)，所以呈現(xiàn)課堂上琳瑯滿目幻燈片，讓學(xué)生們應(yīng)接不暇的場景，這種硬性標(biāo)準(zhǔn)使得教師的多媒體意識強(qiáng)化，使得板書成為課堂上的應(yīng)景之作。

（二）板書能力退化

在當(dāng)前教學(xué)背景下，多媒體盲目應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體完全成為支撐整個課堂的媒介。由于把多媒體使用當(dāng)作評判教師教學(xué)的重要依據(jù)，這就使得更多的教師忽視板書的使用。在實際教學(xué)中，教師忽視課前對板書的設(shè)計，簡單地將板書設(shè)計納入備課中，課堂上隨機(jī)生成板書，對板書的語言，格式和布局等沒有預(yù)設(shè)，只注重板書在課堂上的生成性，因此板書的藝術(shù)價值很難在課堂上凸顯出來。

（三）板書藝術(shù)性淡化

板書是一門藝術(shù)，所以板書的設(shè)計必須與教師的教學(xué)個性相結(jié)合，要體現(xiàn)教師的審美志趣和藝術(shù)個性，而當(dāng)前課堂板書設(shè)計缺乏教師自己對教學(xué)內(nèi)容的真正理解，而是一昧將教材“搬上”課件。就板書本身而言，體現(xiàn)其藝術(shù)的一面，必然要求教師的精心構(gòu)思，對教學(xué)知識的整體把握以及巧妙地結(jié)合，講求使用規(guī)范的粉筆字，注重板書色彩美與布局合理性。板書的藝術(shù)性逐漸淡化，板書所追求的字體美、布局美和色彩美都不復(fù)存在，潦草的字體，殘缺的語句以及混亂的板書布局在課堂上司空見慣。

三、多媒體教學(xué)背景下板書教學(xué)的創(chuàng)新，彰顯板書藝術(shù)魅力

1.教室空間布局下多媒體與板書的結(jié)合

學(xué)生對板書的呈現(xiàn)內(nèi)容的接受程度與學(xué)生所處教師的位置是有密切相關(guān)的，位置偏兩邊學(xué)生的可視的范圍相較于位置中間學(xué)生要小，而且當(dāng)教師書寫板書是在一定程度上可能要擋住一部分學(xué)生視野，甚至出現(xiàn)黑板反光的現(xiàn)象，這必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在黑板上板書不是教師權(quán)威的象征，學(xué)生也有在黑板上展示自己的權(quán)力，板書藝術(shù)魅力的展現(xiàn)離不開學(xué)生參與的設(shè)計，可以在教室四周墻壁增加黑板數(shù)量，讓學(xué)生參與到板書設(shè)計，優(yōu)秀的板書是教師和學(xué)生通過多次的教學(xué)活動不斷地反思和修改而形成，最后才能達(dá)到教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生和教師都能從課堂板書的設(shè)計過程中獲得啟發(fā)。

2.不同學(xué)科對板書的要求

從不同學(xué)科來看，就對教師的文字書寫的基本功和圖標(biāo)繪制的能力有所要求。就社會學(xué)科而言，應(yīng)更加注重板書文字書寫的技巧，尤其是在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫得一手規(guī)范的漢字也是語文教學(xué)的一大重要任務(wù)。多媒體的參與，更為課堂錦上添花，通過多媒體展現(xiàn)風(fēng)光照片，介紹背景，朗讀課文，因此渲染了情景，激發(fā)興趣。在自然學(xué)科，可以以板書教學(xué)為主輔之以多媒體教學(xué)，需要教師在黑板上繪制圖形、圖表要規(guī)范，美觀，這樣才能夠呈現(xiàn)給學(xué)生比較直觀地知識內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)增強(qiáng)教學(xué)過程的彈性，充分借助多媒體手段適當(dāng)提高速度。

3.培養(yǎng)板書創(chuàng)新能力

“沒有創(chuàng)新，就沒有藝術(shù)”，創(chuàng)新是板書發(fā)展的核心，板書是教師在課堂構(gòu)筑思路，呈現(xiàn)內(nèi)容的主要手段，是教師慣用的教學(xué)手段，所以，教師一定要的具有板書的創(chuàng)新能力。但同時板書也要與時俱進(jìn)不斷，實現(xiàn)板書與多媒體的深度融合，同時處理好板書與多媒體的關(guān)系，是你中有我，我中有你的關(guān)系，而不是誰依附誰。首先，要鉆研教材，板書內(nèi)容來源于教材，又高于教材，是對教材的高度概括。并且板書設(shè)計重點在于啟發(fā)學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門，使自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，注重板書的啟發(fā)性也是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]胡象嶺，顏茜，李如密.教學(xué)板書藝術(shù)原理與技巧探微[J].教育探索，2001.（03）：47-48.

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[3]施良方，崔允漷.教學(xué)理論，課堂教學(xué)的原理，策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.183.

[4]郭曉光.多媒體教學(xué)與板書教學(xué)再認(rèn)識[J].中國教育學(xué)刊，2004，（02）：71-74..

作者簡介：杜鳳嬌，1992年1月，女，漢，籍貫：山東省德州市，職務(wù)：碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。endprint