我國高校教育資源共享問題研究

【摘要】隨著人類精神文明的發(fā)展，自然資源匱乏已經(jīng)成為我們不得不面對的問題，而我國教育資源方面的匱乏也同樣要引起我們的重視，不同于發(fā)達(dá)國家相對完備的教育系統(tǒng)，我國的教育系統(tǒng)也同樣處于發(fā)展階段，不僅存在著教育資源稀缺的問題，更存在著大量教育資源浪費(fèi)的問題，為了使有限的教育資源得到充分的利用和發(fā)揮，必須要重視教育資源的共享問題，不僅僅是校內(nèi)各學(xué)院的之間的資源共享問題，更重要的是各個(gè)高校之間的資源甚至是基礎(chǔ)設(shè)施的共享問題。

【關(guān)鍵詞】高校教育；教育資源；資源共享

【中圖分類號】G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0063-01

作為教育過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，高等教育涉及的專業(yè)、方面、領(lǐng)域相對于中學(xué)過程中的教育來說更加寬泛，與此同時(shí)所面臨或者將會出現(xiàn)的問題也就會更寬泛，更零散，而且所消耗的資源，也會更多，這就使得教育資源共享問題成為必要。雖然現(xiàn)在很多城市都有所謂的“大學(xué)城”，即高校聚集區(qū)，但卻沒有真正的做到教育資源共享，高校聚集，只是從表面上看起來共享基礎(chǔ)設(shè)施，但卻沒有加強(qiáng)各個(gè)高校學(xué)習(xí)、文化等方面之間的相互聯(lián)系，因此，這并不算是真正意義上的共享。

一、我國高校教育資源的現(xiàn)狀

高效教育資源，即高校開展教學(xué)活動(dòng)，為社會直接提供人才所需要的資源，包括人力資源（即優(yōu)質(zhì)教師及管理人才）、物力資源（即良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及基本的教學(xué)設(shè)施）、財(cái)力資源（即進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)需要的資金），這些都是高校開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是為我國未來提供人才的基礎(chǔ)。

隨著我國綜合國力的發(fā)展，教育方面也得到了快速發(fā)展，不僅創(chuàng)建了211、985等高校和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工程，又創(chuàng)建了一批省部共建高校，足以見得國家對于高校教育的重視，也正因?yàn)槿绱?，高校得到了飛速發(fā)展，教育水平得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)也產(chǎn)生了新的問題。例如，作為一個(gè)人口大國，尤其是在21世紀(jì)初，很多高校擴(kuò)招之后，出現(xiàn)了嚴(yán)重的高校教育資源的稀缺以及浪費(fèi)問題，還有高校教育資源發(fā)展不平衡的問題，很多先進(jìn)的教育實(shí)驗(yàn)設(shè)備，僅有部分一流高校有能力承擔(dān)，而且這些一流高校師資力量雄厚，所以造成了教育資源發(fā)展不平衡的問題，而且，每個(gè)學(xué)校也都有自己的優(yōu)勢和劣勢，各個(gè)高校之間缺乏交流以及聯(lián)系，使得很多有價(jià)值的優(yōu)秀的教育資源得不到充分的發(fā)揮和利用。針對這一系列的問題，提出了教育資源共享這個(gè)想法。

二、高校教育資源共享

共享，本意就是分享，就是將一種東西的使用權(quán)或是信息與他人公用擁有；而高校教育資源共享就是優(yōu)秀的教師共享，例如從一流的高校特聘教師，包等括同學(xué)們之間的交流共享，甚至有的學(xué)?，F(xiàn)在還可以跨校選課，去自己感興趣的方面師資綜合能力雄厚的學(xué)校選修自己的課程，而且同樣可以獲得學(xué)分，這樣就給了學(xué)生們更多的選擇機(jī)會和發(fā)展機(jī)會。還有就是高層管理方面的相互交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，共同發(fā)展進(jìn)步。

如今，有部分高校是中西方合辦的模式，我們同樣可以利用這類高校的外教老師，來提高學(xué)生整體的外語水平，現(xiàn)在建立起的很多高校聯(lián)盟，就是在實(shí)現(xiàn)高校資源共享，但是，從歷史根源上來講，高校資源共享不易實(shí)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)原因：

首先各個(gè)高校之間存在著很強(qiáng)的競爭關(guān)系，為了使自己在幾百所高校之間的競爭中保持自己的絕對優(yōu)勢，很多高校不愿意將自己的優(yōu)勢資源共享給其他高校，也就是自己的競爭對手。因此，即便存在高校資源共享，也不會是特別深入的共享。這就需要讓共享過程中的收益大于各個(gè)高校共享時(shí)所需要的成本，只有這樣，高校才愿意主動(dòng)將自己的教育資源共享處來，并且參與到資源共享中來，所以，只有創(chuàng)造一個(gè)倆個(gè)號的資源共享環(huán)境，削減各高校資源共享的參與成本，并且與此同時(shí)還要增加各個(gè)高校的利益，并且還要做到利益的均勻分配，才能使高校資源共享健康、順利的發(fā)展。

其次，各個(gè)高校層次不均，在一般的“大學(xué)城”里，幾所大學(xué)很少都是一流高校，或者同水平層次的高校，涉及到上一個(gè)原因，一流高校對于共享資源的熱情不高，而層次比較低的大學(xué)則對資源共享非常積極，希望借此來提高自己的整體水平，但與此同時(shí)，資源共享應(yīng)當(dāng)是相互的，公平的，一流大學(xué)在普通大學(xué)那里得不到可以提升自己的有價(jià)值的東西，就會使資源共享失衡，也就變成了一流高校幫扶普通高校的政策，但是由于沒有規(guī)定說先進(jìn)的學(xué)習(xí)單位要幫扶落后的學(xué)習(xí)單位，所以這種顯然失衡的模式得不到發(fā)展。而水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)校的分布也不是相對集中，使這些學(xué)校之間的交流和發(fā)展面臨了一定的障礙。

在共享過程中，高校是教育資源共享過程中最重要的部分，因?yàn)楦咝２粌H要向?qū)W校內(nèi)部的學(xué)生以及教師和職工人員提供所需資源，而且還要向接受或者向其他高校提供資源共享，它不僅是供給者，也是接受者，不僅要通過自己的資源維持自身的發(fā)展，更要主動(dòng)從其他高校獲取自己所需要的資源，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。而學(xué)生和教師則是整個(gè)教育資源共享的參與者，也是這個(gè)過程的最大的受益者。

三、高校資源共享的可實(shí)現(xiàn)性

根據(jù)近幾年國家對于促進(jìn)高校之間共同發(fā)展頒發(fā)的策略可以國家對于教育資源共享是給予很大的支持的，也做了很多引導(dǎo)，國家在具體的文件中做了關(guān)于開放高校校園資源以及圖書館的明確規(guī)定，而且開辦了很多合作學(xué)院，早在世紀(jì)初就實(shí)行的211和985高校，以及最近新頒布的雙一流名校，都是國家在對這方面做的政策引導(dǎo)。

另一方面，大部分高校都是公立大學(xué)，是由國家和政府直接提供資金和技術(shù)支持的，所以也給資源共享提供了很大的保障，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多高校已經(jīng)有了線上教學(xué)資源共享課程，對那些有著先進(jìn)教學(xué)理念的、獨(dú)特的高校的教學(xué)方法的、或者新型的教學(xué)成果的視頻傳到網(wǎng)頁上，進(jìn)行共享和學(xué)習(xí)，這使高校教育資源共享進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

通過對現(xiàn)階段我國的教育資源共享狀況的分析以及研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然目前的資源分享狀況不是特別樂觀，還有很多缺陷以及不足，尤其是難以沖破傳統(tǒng)觀念下的封閉教學(xué)，但是在國家的引導(dǎo)和支持下，未來還是值得展望的。高校教育資源共享的實(shí)現(xiàn)也將為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)型人才，進(jìn)而推動(dòng)我國包括教育事業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)的向前發(fā)展，由此看來，高校教育資源共享具有著深刻的教育意義以及重要的現(xiàn)實(shí)影響。

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作者簡介：侯茜，1988年1月，女，貴州貴陽人，貴州工商職業(yè)學(xué)院，本科，學(xué)士專職教師，助教，醫(yī)學(xué)教育類。endprint