高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的誤區(qū)與對(duì)策

朱永清

【摘要】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的探究學(xué)習(xí)是一種契合素質(zhì)教育和新課改的有效教學(xué)方式，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與主動(dòng)性，提高化學(xué)課堂教學(xué)成效。本文在分析高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)誤區(qū)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高中化學(xué)有效問(wèn)題設(shè)計(jì)策略，以期為提升高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；問(wèn)題設(shè)計(jì)；誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0114-02

在素質(zhì)教育和新課標(biāo)指導(dǎo)下，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得顯著成效，各種新穎的教學(xué)手法不斷被引入課堂教學(xué)中，不僅達(dá)到了以趣激學(xué)的目的，也極大地提高了教學(xué)效果與質(zhì)量。例如，探究式教學(xué)是一種基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和研究。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果也表明，這種教學(xué)手法效果非常卓著。但在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，有的教師還存在一些誤區(qū)，降低了高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的誤區(qū)

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象性比較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，理解起來(lái)存在困難。化學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要能充分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)優(yōu)化，在教學(xué)方法上能靈活地應(yīng)用。但是在具體的教學(xué)中，一些高中化學(xué)教師講述到相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，只是向?qū)W生講述理論知識(shí)，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。加上學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施配備不夠完善，也嚴(yán)重制約了學(xué)生化學(xué)操作能力的提高。另外，高中化學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有注重教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有了新的要求，這就需要教師必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)研讀，結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。但有的高中化學(xué)教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)沒(méi)有充分重視，極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

二、高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)有效策略

（一）注重設(shè)計(jì)問(wèn)題的趣味性

化學(xué)是一門(mén)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的學(xué)科，看似理論高深莫測(cè)，知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容抽象，其實(shí)，只要我們善于挖掘生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)化學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處是化學(xué)。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要從身邊的生活出發(fā)，問(wèn)題要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，化學(xué)導(dǎo)入新課，為的是把新舊知識(shí)連接在一起，鞏固舊知識(shí)，導(dǎo)出新知識(shí)，那么導(dǎo)課就起到了承上啟下的作用。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)的求知欲望。筆者在講授“燃燒和緩慢氧化”之前，設(shè)計(jì)導(dǎo)課是這樣的：筆者先提出問(wèn)題“俗話說(shuō)，‘水火不容，那么，水火到底能不能相容？”有些學(xué)生提出質(zhì)疑。于是，筆者設(shè)計(jì)有趣的“水火相容”的實(shí)驗(yàn)，先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中，然后將收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜，白磷竟然慢慢燃燒起來(lái)，學(xué)生目瞪口呆，“啊”的一聲響起，學(xué)生心中的迷霧頓時(shí)散去，原來(lái)“水火相容”。這時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)了，更為下一環(huán)節(jié)“燃燒條件”的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）利用生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題

高中階段的學(xué)生，正處于好奇心和探究意識(shí)旺盛的時(shí)期，對(duì)諸多生活現(xiàn)象特別感興趣，而化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：哪個(gè)小組能夠舉出日常生活中，化學(xué)變化的快慢與外界條件有關(guān)的更多實(shí)例？小組內(nèi)同學(xué)可以相互討論回答出很多生活實(shí)例。其答案可能會(huì)有很多種，此時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生們自己總結(jié)出一些影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。從而讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

（三）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的感性信息。因此，教師在課堂上應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理性的思考，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)的研究方法。例如，在講金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組觀察金屬鈉的保存方法，說(shuō)明金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)？然后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，把切割出的金屬鈉放在坩堝中加熱；切割豆粒大的金屬鈉放在滴有酚酞的小燒杯中。教師提出：觀察坩堝中鈉的變化？這些變化說(shuō)明了什么？坩堝中的金屬鈉一會(huì)兒就融化，變成液態(tài)，進(jìn)而燃燒產(chǎn)生黃色火焰，坩堝生成的物質(zhì)呈淡黃色。小燒杯中的現(xiàn)象有哪些？能夠得出什么結(jié)論？學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)討論交流能夠總結(jié)出：金屬鈉融化成閃亮小球，浮在液面上迅速四處游動(dòng)，發(fā)出嗤嗤響聲，溶液變?yōu)榧t色，教師再次追問(wèn)：鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是什么？你預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的推測(cè)。然后再去做分組實(shí)驗(yàn)，去探究有關(guān)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組的討論、交流、展示的過(guò)程中，可以更深刻地去理解金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

（四）利用新舊知識(shí)聯(lián)系設(shè)計(jì)問(wèn)題

新舊知識(shí)間的矛盾很容易引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，是探究式教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的必問(wèn)之處。如：必修1《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中鈉的化學(xué)性質(zhì)—鈉與鹽溶液的反應(yīng)的教學(xué)時(shí)。師問(wèn)：“鈉的金屬性比鐵、銅強(qiáng)還是弱？”生：“弱！”又問(wèn)：“金屬鈉能從硫酸銅溶液中置換出銅嗎？”絕大部分學(xué)生：“能！”演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明不能。再問(wèn)：“通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，發(fā)生哪些反應(yīng)？為何會(huì)這樣？”學(xué)生通過(guò)相互交流探究將謎團(tuán)解開(kāi)。追問(wèn)：“為什么鐵、鋁等金屬能從硫酸銅溶液中置換出銅？”

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性、可探究性，并符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)掌握規(guī)律，這樣可使問(wèn)題以最佳的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，從而使抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其化學(xué)思維和綜合素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]侯巍，李學(xué)強(qiáng).西部農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略與反思[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：54.

[2]陳玉飛.高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則[J].中國(guó)校外教育，2017，（07）：121+162.

[3]周磊鑫.問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：156+158.endprint