馮改俊

【摘要】我們國家在進(jìn)行教學(xué)改革的過程之中，對(duì)中學(xué)的化學(xué)教材方面做出了較大的調(diào)整。因?yàn)槌踔械幕瘜W(xué)教學(xué)與高中的化學(xué)教學(xué)之間的教學(xué)存在著分離的問題，知識(shí)點(diǎn)方面存在著比較大的距離，而且與初中的化學(xué)課程相比高中的難易程度也發(fā)生了很大的變化，這就造成了剛剛升入高中一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中會(huì)有比較難以接受的感覺。初中化學(xué)與高中化學(xué)之間相連接的問題直接可以對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際成果造成很大程度上的影響。正因如此，本文通過對(duì)當(dāng)下高中一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出了幫助新接觸高中化學(xué)課程的高中一年級(jí)學(xué)生提高適應(yīng)能力的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的整體效率，減少初中與高中之間學(xué)習(xí)成績(jī)相差的程度。

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)；銜接問題；應(yīng)對(duì)方式

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0140-02

自從我們國家開始新一輪基礎(chǔ)教育課程改革直到現(xiàn)在，在教師從事教學(xué)工作的過程中，持續(xù)的探索從整體上加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的方式，爭(zhēng)取最大程度上達(dá)到新課改的具體要求。從我們國家教育的實(shí)際情況來看，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中總是十分的困難，目前我國高考化學(xué)這一學(xué)科的難度逐漸增加，越來越考驗(yàn)學(xué)生們自身的能力和素質(zhì)，所以說學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中不只是對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而且要全面的增強(qiáng)自身的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)一步擴(kuò)展自身的思維，并且盡可能的通過課下自學(xué)的方式增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)生實(shí)際進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不但要知道某一知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論，而且還要明確其中蘊(yùn)含的原理，從而可以達(dá)到學(xué)以致用，使用課本內(nèi)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行解決。從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，我省目前所應(yīng)用的初中化學(xué)教材與高中化學(xué)教材兩者之間存在著較大的斷層，這就造成了一個(gè)十分嚴(yán)重的問題，也就是高中一年級(jí)的新同學(xué)在剛剛接觸高中化學(xué)之后難易完全掌握，而且無法有效的對(duì)高中教材的節(jié)奏進(jìn)行適應(yīng)。正因如此，教師們?cè)趯?shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)初高中教材之間的連接性進(jìn)行研究、優(yōu)化與完善。

一、高中一年級(jí)的新生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中感到困難的影響因素分析

1.學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中受到外界環(huán)境因素的影響，容易感到不適應(yīng)。學(xué)生們?cè)趶某踔袆倓偵敫咧泻?，來到了一個(gè)相對(duì)來說較為陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們的安全感就會(huì)很容易受到外界因素的影響，出現(xiàn)緊張的問題。如果說在剛剛升入高中后的一段時(shí)間之內(nèi)學(xué)生們不能以積極地方式對(duì)自身的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，那么很容易影響到整個(gè)高中的學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)習(xí)的知識(shí)無法找到連接點(diǎn)，無法以最快的速度投入到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。學(xué)生們?cè)趧倓偨佑|高中化學(xué)的時(shí)候由于受到知識(shí)斷層的影響，無法以最快的速度適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)到的還僅僅是淺層的知識(shí)，目的是從整體方面對(duì)化學(xué)形成一種概念，而到了高中以后學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就主要集中在全面系統(tǒng)的解決化學(xué)問題方面。在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)與初中化學(xué)的課程出現(xiàn)重疊或者無法完全連接的問題。其中有部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在初中學(xué)習(xí)的過程中就已經(jīng)接觸到，但是在高中的學(xué)習(xí)過程中還要進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。還有一部分的知識(shí)點(diǎn)在初中的學(xué)習(xí)中被略過，但是在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中卻要重點(diǎn)進(jìn)行研究。在實(shí)際教學(xué)的過程中，總是會(huì)受到知識(shí)無法完全連接的問題影響，提升了教學(xué)的難度。

3.教師方面運(yùn)用的教學(xué)方法不同，學(xué)生們難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行適應(yīng)。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的重要程度以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化，初中教師與高中教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過程中運(yùn)用的教學(xué)方式是有一定的差別的，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往受到這些差別的影響，學(xué)習(xí)效果方面難以達(dá)到理想的程度。在初中的化學(xué)課堂中，因?yàn)閷W(xué)生們剛剛接觸化學(xué)的知識(shí)，所以說教師在講課的過程中往往會(huì)放慢節(jié)奏，多數(shù)都是運(yùn)用重復(fù)的教學(xué)方式，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)直接的灌輸給學(xué)生們。而在高中的化學(xué)課堂中，主要的訓(xùn)練目標(biāo)是全面加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，而且高中的化學(xué)教材之中的知識(shí)相對(duì)來說比較豐富，教師在教學(xué)過程中往往加快教學(xué)的進(jìn)度，深層的探析問題，而對(duì)于教材之中的一些難點(diǎn)問題也不會(huì)通過反復(fù)的重復(fù)來加強(qiáng)記憶。而且通常情況下高中的化學(xué)教師在教學(xué)的過程中教學(xué)風(fēng)格方面也會(huì)與初中的化學(xué)教師有一定的區(qū)別，高中一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)初中教師的思維模式，突然換一種思維方式接收問題很容易從思維方面受到限制，影響了學(xué)生們的實(shí)際成績(jī)，減少了學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性。

二、初高中化學(xué)教學(xué)有效連接的方式研究

1.首先是在教材的方面，初中與高中的化學(xué)教材應(yīng)該在知識(shí)點(diǎn)方面進(jìn)行連接。通常情況下高中的化學(xué)教師并不熟悉初中的化學(xué)課程，無法準(zhǔn)確體會(huì)到剛剛從初中升學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生們的思維方式，這就造成了教師方面的無從下手現(xiàn)象。正因如此，在實(shí)際進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要全面的熟悉教材，明確初高中教材之間的知識(shí)連接與斷層，通過科學(xué)合理的方式提升教學(xué)效果。

2.在教學(xué)組織安排上，要有銜接。學(xué)校要組織備課組或教研組，設(shè)計(jì)針對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底試卷。通過開學(xué)測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。編寫好符合本校學(xué)生學(xué)情的銜接校本教材，便于高一學(xué)生在開學(xué)之初一段時(shí)間學(xué)習(xí)使用。

3.教學(xué)方法上，要靈活多變?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，同時(shí)也是一門與生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展等緊密聯(lián)系的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，要善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)體系，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地開展探究活動(dòng)，通過神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展科學(xué)探究的積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，初中與高中的化學(xué)銜接教學(xué)，既是知識(shí)的銜接，又是教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及師生情感的銜接，只有綜合考慮學(xué)生實(shí)情、課標(biāo)和大綱、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較合理的方案，幫助學(xué)生們快速適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王林軍.初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2015（5）：103-103.

[2]方揚(yáng)平，李順友.初、高中化學(xué)計(jì)算銜接教學(xué)的探索與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2015（8）：21-24.

[3]連青陽，鄭柳萍.化學(xué)新課程背景下初高中教學(xué)銜接的再思考[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2011，50（s1）：209-210.