聶小英

【摘要】微生物免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，其理論性知識較多，而要想更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀重要。而要想發(fā)揮實(shí)驗(yàn)愛微生物免疫學(xué)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和動過手能力，微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。本文就微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】微生物免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

【中圖分類號】G642.4；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0151-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是微生物免疫學(xué)課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，解決問題的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是就當(dāng)前微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，主要以教師為主，學(xué)生缺乏參與，在這種教學(xué)下，學(xué)生的能力得不到提升，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，要想提高微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就必須改革，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

一、微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中起到了重要的作用，而人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)方法有著直接的關(guān)聯(lián)。目前來看，微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械式的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不重視學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，以至于所培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展需求不相符。而社會發(fā)展需要大量的人才，面對人才需求的不斷擴(kuò)大，對微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求，微生物免疫實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革越來越迫切，只有不斷改革，革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

二、微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前，微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對實(shí)驗(yàn)，教師依然是機(jī)械式的向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生完全成了一個聽客，忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，許多微生物免疫學(xué)知識只有通過實(shí)驗(yàn)才能更好地幫助學(xué)生消化、理解，而這種重理論講解、輕實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)嚴(yán)重影響到了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，教學(xué)效果不佳。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

在微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師在教學(xué)中主要是按照實(shí)驗(yàn)操作步驟、內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，比較單一，不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有重視學(xué)生的主體地位，影響到教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的不重視，只要學(xué)生能夠完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，對學(xué)生知識掌握情況了解。

3.教學(xué)評價(jià)體系不完善

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，就目前來看，微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)存在較大的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)不全面、不科學(xué)。微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括了教與學(xué)兩個方面，當(dāng)前微生物教學(xué)評價(jià)主要集中在學(xué)這一層上，忽略了教的評價(jià)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核主要是通過考試、平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成度，而考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)考這種評價(jià)方式缺乏客觀性，很容易造成教學(xué)評價(jià)的不準(zhǔn)確，不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

1.理論與實(shí)踐的結(jié)合

要想提高微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在強(qiáng)化理論知識教學(xué)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)是建立在理論知識的基礎(chǔ)上，而要想發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效果，就必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因此，在微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)講解的時(shí)候，教師必須重視實(shí)驗(yàn)操作，采取“一做二練三放手”的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以先操作一遍實(shí)驗(yàn)，就實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)及操作要領(lǐng)作重要介紹，然后讓學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作錯誤的地方。在學(xué)生熟悉整個實(shí)驗(yàn)操作流程后，讓學(xué)生獨(dú)立去完成實(shí)驗(yàn)操作，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中形成能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力已成為我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，在微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生的更好發(fā)展，教師就必須重視學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。如在革蘭氏染色問題中，教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論的過程中分析知識、應(yīng)用知識，從而更好地幫助學(xué)生消化知識，提升學(xué)生的能力[2]。

3.革新教學(xué)方法

在微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)方法合理、科學(xué)與否直接關(guān)系到了教學(xué)的有效性。針對微生物免疫學(xué)這門學(xué)科來講，其理論知識較多，而要想更好地幫助學(xué)生消化知識，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體結(jié)合了聲音、圖像、視頻、音頻等多種功能，借助多媒體，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。如，在微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助多媒體借助，讓學(xué)生觀察名師實(shí)驗(yàn)講解視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，教師還可以借助多媒體資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，從而更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.完善教學(xué)評價(jià)體系

首先，要成立小組，專門負(fù)責(zé)微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)工作，定期或不定期的檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；其次，加強(qiáng)教師的評價(jià)，多角度對教師的教學(xué)成果進(jìn)行判定，從而有針對性的優(yōu)化教學(xué)；再者，加強(qiáng)學(xué)生的評價(jià)，開展多種評價(jià)活動，多維度的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判定，尤其是實(shí)驗(yàn)考核，從而找出學(xué)生的不足，方便教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。

四、結(jié)語

綜上，加強(qiáng)微生物免疫實(shí)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中提升能力?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)不適合微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，要想提高微生物免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教育工作者就必須重視學(xué)生的主體作用，多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中消化知識、形成能力。同時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，多維度考核，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出準(zhǔn)確的判定，從而優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)微生物免疫學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李紅梅.淺談醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革體會[J].教育教學(xué)論壇，2013，（38）：44-45.

[3]李萬峰.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].畜牧與飼料科學(xué)，2013，34（10）：55-56.

[4]王慧，陳剛，高宇，周偉東.臨床藥學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（05）：346-347.endprint