高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革淺析

余曉峰　王瑞芝

【摘要】這篇文章以南陽職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)研究為例，并且通過對(duì)這一專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)情況進(jìn)行闡述，在確定課程教學(xué)基本情況進(jìn)行闡述，對(duì)其中存在的問題作出細(xì)致問題，然后結(jié)合問題提出改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；南陽職業(yè)學(xué)院；軟件技術(shù)；高職院校

【中圖分類號(hào)】TP393.092-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0167-01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速提高，現(xiàn)代越來越多的企業(yè)注重自身網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)問題，和其相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位需要也傾向于對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作人才的需要。高職教育建立在對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育注重人才技能訓(xùn)練的過程中，更加注重學(xué)生的就業(yè)問題，這對(duì)高職教育以后的發(fā)展十分關(guān)鍵。

一、高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程特點(diǎn)與教學(xué)基本情況

從南陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)來說，高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)目標(biāo)不但要體現(xiàn)在系統(tǒng)性的網(wǎng)頁制作理論方面以外，還需要表現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力，從而推動(dòng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，更好的將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中。操作性是南陽職業(yè)學(xué)院《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程特點(diǎn)之一，這就直接決定了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且把實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的每一個(gè)步驟中，這對(duì)教學(xué)效果的提高具有重大的作用。

目前，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程在南陽職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)教育中的落實(shí)與過去網(wǎng)頁制作工具教學(xué)來說具有明顯的提高，利用多媒體教室演示教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)極大的激發(fā)學(xué)生的課堂主體思維，并且將其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?？墒牵F(xiàn)在的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)，忽略了和企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位相融合，這就造成實(shí)踐工作與學(xué)科教學(xué)之間存在一定的距離，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，南陽職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)頁制作能力方面并不高，再加上教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不科學(xué)，不但壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也增大了工作崗位與教學(xué)形式的距離，課程改革需要全面實(shí)施。在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程考核中，南陽職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)只是由任課老師出題，分為上理論考試與上機(jī)操作，其中對(duì)學(xué)生的上課率以及平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)分占比比較小，這就極大的忽略了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》包含很多專業(yè)內(nèi)容，單一性的考核方式并不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的根本需要，這就需要不斷的增加考核內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致低

在實(shí)踐教學(xué)中，南陽職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的老師因?yàn)檎n時(shí)安排比較緊張，平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，所以備課時(shí)間極大的壓縮，教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。很多老師都使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——填鴨式教學(xué)法，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，可是學(xué)生要記住大量的代碼。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興致普遍比較低。

（二）以教材為中心，與實(shí)踐相脫節(jié)

南陽職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的老師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)目前的市場(chǎng)需求并不是十分了解。除此之外，學(xué)校使用專家聽課的教學(xué)方式，這也增加了教師思想上的負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)過程中，將教材作為主要內(nèi)容，備課的過程中總是遵照學(xué)校原本的教學(xué)模式組織教學(xué)，不具備創(chuàng)新性。所以，使得網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐性。

（三）考核方法單一性

例如南陽職業(yè)學(xué)院為例，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的考核方式是：期末考試70%，上機(jī)操作考試30%。學(xué)生了解了學(xué)校的考核方式，就會(huì)放松對(duì)課程實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程失去原本的價(jià)值。

三、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革對(duì)策

因?yàn)榕f有的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程在教學(xué)過程中存在一定的問題，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革對(duì)策如下。

（一）使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性教學(xué)方法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性教學(xué)方法成為了最近幾年來各大院校紛紛學(xué)習(xí)、應(yīng)用的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法滿足高職學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，放棄了以往的以理論教學(xué)為主的教學(xué)方法。

第一，學(xué)校配置了專業(yè)性的綜合訓(xùn)練室，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程教學(xué)要在綜合訓(xùn)練室完成，為學(xué)生提供良好的硬件與軟件條件；第二，老師使用案例教學(xué)方法，要確保每一節(jié)課都有綜合訓(xùn)練內(nèi)容，介紹這堂課的重難點(diǎn)。將這些內(nèi)容作為引導(dǎo)，通過具體內(nèi)容來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)的開展。在內(nèi)容選擇方面，老師能夠通過深入到企業(yè)，了解企業(yè)的用人需求；第三，明確網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程在工作中對(duì)學(xué)生能力的要求，并且極大的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。

（二）明確學(xué)生教學(xué)主體的地位

為了極大的發(fā)揮教學(xué)的作用，能夠使用定時(shí)檢查的方式進(jìn)行檢測(cè)，例如以兩周為一個(gè)周期。老師根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，每一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生，并且設(shè)立小組組長，小組學(xué)生搭配要合理。老師開展測(cè)評(píng)任務(wù)模擬情境，每一組學(xué)生開展分工合作，進(jìn)行有計(jì)劃的搜集內(nèi)容，整理資料，然后開展具體的工作內(nèi)容。每一個(gè)小組結(jié)合自身的特長與對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作知識(shí)的掌握情況，運(yùn)用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具，制作出創(chuàng)造性的網(wǎng)頁。在課堂教學(xué)中，每一個(gè)小組的組長分別對(duì)該組設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁進(jìn)行展示，并且進(jìn)行講解說明。老師能夠請(qǐng)學(xué)生代表以及老師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在團(tuán)隊(duì)互助的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大的提高，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

（三）堅(jiān)持“教學(xué)做”一體化考核模式

課程考核是教學(xué)環(huán)節(jié)中主要的一環(huán)，所以需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、客觀。要將提高學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能作為目標(biāo)。采用全方位、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)考核方法。兼顧學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作能力，研究問題的能力，團(tuán)體合作能力以及創(chuàng)新能力。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)對(duì)制作課程能夠采用步驟考核為主，期末考核為輔的方式。其中團(tuán)隊(duì)合作制作案例占比50%，完成課堂的項(xiàng)目占比20%，期末考試占比30%。這個(gè)考試能夠極大的表現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。與此同時(shí)，極大的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

伴隨著高職教育的改革，課程發(fā)展與改革也逐步被推向一個(gè)高度，值得我們?nèi)ニ妓髋c探究，通過教學(xué)實(shí)踐，極大的提高《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力。

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