張錕

【摘要】隨著高等教育大眾化的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已成為重要的新興力量，然而傳統(tǒng)課堂的教育形式難以滿足日益?zhèn)€性化的教育需求。在信息化潮流之下，開展系統(tǒng)化、信息化的個(gè)性化教育，以職業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向構(gòu)建縱向、橫向交叉的全科教育體系，必然會(huì)對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生不可估量的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)意識(shí)；全科教育理念；信息化教育

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0132-02

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的新興力量，已成為我國高等教育體系的重要組成部分。但作為一種新的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院還沒有形成適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的、科學(xué)的、行之有效的教育管理機(jī)制。而隨著高等教育大眾化的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教育已難以滿足日益?zhèn)€性化的教育需求。如何在信息化的潮流之下，開展系統(tǒng)化、個(gè)性化的針對(duì)性教育已經(jīng)迫在眉睫。本文試從系統(tǒng)性的視角出發(fā)，淺談職業(yè)意識(shí)在大學(xué)教育中的作用與影響。

一、獨(dú)立學(xué)院教育現(xiàn)狀淺析

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，急功近利的風(fēng)氣蔓延，教師缺乏教育理想，學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理想信念，以上種種現(xiàn)象無不沖擊著校園。從學(xué)生的角度來看，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，課程聽不懂，老師講課很無聊；從老師的角度看，學(xué)生基礎(chǔ)低，自律能力差，缺乏堅(jiān)持精神和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，欠缺自覺性、自主性。

教師是展開教學(xué)的關(guān)鍵性力量，如果教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，必然難以取得良好的教學(xué)效果。在提高教師待遇、增強(qiáng)教學(xué)能力等傳統(tǒng)手段之外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。過硬的職業(yè)素質(zhì)，良好的職業(yè)形象，再加上有意識(shí)的職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)，必然在課堂的近距離接觸之中，潛移默化的影響著學(xué)生的思想和行動(dòng)。

學(xué)生是教學(xué)中的主體。結(jié)合人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；以職業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向，改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方法，種種主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)效果的影響毋庸置疑。以職業(yè)意識(shí)為綱，將職業(yè)規(guī)劃與人生價(jià)值相統(tǒng)一，職業(yè)素質(zhì)和交際、思維、行動(dòng)、品格等素養(yǎng)相融合，職業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等能力相結(jié)合，必然大幅改善高校教育之現(xiàn)狀。

二、學(xué)科教育之弊

現(xiàn)代大學(xué)的傳統(tǒng)教育形式，可以理解為以學(xué)科教育為主的縱向型教育。縱向型教育將專業(yè)分為一門門學(xué)科，由不同的教師教授不同課程，優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)化了師資力量，提高了教學(xué)效率，缺點(diǎn)是在教師層面缺乏系統(tǒng)性的橫向聯(lián)系，教師、課程之間相互割裂，難以相互協(xié)調(diào)在課程的共性領(lǐng)域（如學(xué)習(xí)能力、思考能力、人格構(gòu)建）展開工作。

再看中國傳統(tǒng)的“私塾式”教育，教師作為全科教師，不但要講述、傳授知識(shí)，還要為人師表，在做人、做事、思想、行為等諸多方面對(duì)學(xué)生展開教育。不同課程之間的橫向聯(lián)系由教師一人貫穿，自由切換，教師以良好的范式展開對(duì)學(xué)生的全面教育。雖然對(duì)教師要求很高，但教育效果良好，缺點(diǎn)是這種精英化教育難以在大眾化教育的趨勢(shì)下推廣。

如何結(jié)合單科教育的效率優(yōu)勢(shì)和全科教育的效果優(yōu)勢(shì)，是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)難題。在教育信息化水平逐漸提高的情況下，以職業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向的系統(tǒng)化、信息化教育體系可能提供一個(gè)良好的探索。

三、職業(yè)意識(shí)導(dǎo)向的系統(tǒng)教學(xué)體系

職業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向的系統(tǒng)教學(xué)體系，需要將職業(yè)意識(shí)貫穿到教育的全過程。教育全過程、各環(huán)節(jié)都要有明確的職業(yè)意識(shí)導(dǎo)入。獨(dú)立學(xué)院的教育參與者，包括教育管理者、教育實(shí)施者（教師）都有具備明確的職業(yè)意識(shí)和能力，能夠在教學(xué)各項(xiàng)工作中將良好的職業(yè)者范式展示給教育主體（學(xué)生）。

在課程體系的設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的設(shè)置，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。思政類課程，減少政治化的說教，增加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，增強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)價(jià)值、理想的統(tǒng)一；外語類課程增加交際能力的培養(yǎng)和鍛煉內(nèi)容，打通語言表達(dá)、人際交往和職業(yè)素質(zhì)直接的聯(lián)系；人文類課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立精神世界和現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，打造健康的職業(yè)心理素質(zhì)；專業(yè)課增加職業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，注重職業(yè)能力的各方面培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立健全的職業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)的各個(gè)過程中，積極引入現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，讓數(shù)字化手段滲入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)的評(píng)價(jià)體系逐漸向過程性評(píng)價(jià)、綜合能力評(píng)價(jià)過渡，充分考評(píng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，這需要移動(dòng)化的信息技術(shù)手段支持，才能在課堂內(nèi)外隨時(shí)隨地進(jìn)行過程考評(píng)、記錄。課堂上通過網(wǎng)絡(luò)化手段引入各種教學(xué)資源，增加討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的積極性、參與度和獲得感，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程與實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)修養(yǎng)。

貫徹職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)作用，通過各種信息化手段，在縱向和橫向兩個(gè)層面把課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接起來，形成系統(tǒng)化的統(tǒng)一的教學(xué)體系。

四、結(jié)論

在高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)下，作為新興力量的獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著日益重要的作用。如何形成科學(xué)的、行之有效的管理機(jī)制，形成獨(dú)特的、個(gè)性的、適應(yīng)性強(qiáng)的教育體系，是擺在面前的一個(gè)重要問題。以職業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)體系，不失為一個(gè)良好的嘗試。

參考文獻(xiàn)

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