論二外日語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的易與難

【摘要】對于英語專業(yè)的大學(xué)生在選擇二外課程的時候，在眾多語種中日語較于其他語種更容易入手。而在學(xué)習(xí)過程中，對于中國人來說，學(xué)習(xí)日語有很多的優(yōu)勢，容易掌握；同時也存在著對學(xué)生來說難以跨越的坎。

【關(guān)鍵詞】二外；優(yōu)勢；坎

【中圖分類號】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0034-01

在21世紀(jì)這個信息化時代，隨著我國經(jīng)濟(jì)實力迅速發(fā)展及國際化進(jìn)程日益加快，國際交流日趨頻繁，對于綜合素質(zhì)人才的需求更加旺盛。對于英語專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練運用的復(fù)合型人才，以適應(yīng)當(dāng)代社會的需求，是當(dāng)代高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)（《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，2000）。因此學(xué)習(xí)第二外語成為英語專業(yè)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的必要途徑。畢業(yè)生必須具備強(qiáng)有力的綜合素質(zhì)以適應(yīng)當(dāng)代快節(jié)奏的社會頻率。大部分高校開設(shè)的二外課程以日語為主，部分也含法語、德語、俄語、韓語等可供選擇。在各種語種中，法語的發(fā)音和語法最接近英語，而對于中國人來說，日語從好幾方面來說更容易入門。

日語沒有法語、俄語那種歐系語言不好掌握的喉音，沒有韓語那種滿篇韓文難以理解，日語作為一門與漢語最接近的語言，好學(xué)的地方在哪里呢？

首先是發(fā)音。在日語的發(fā)音表——五十音圖中，元音只有5個：あ（a）い（i）う（u）え（e）お（o），剩下的9行是輔音k、s、t、n、h、m、y、r、w加上元音構(gòu)成的。因此只要掌握好元音的發(fā)音，日語的發(fā)音在短短時間內(nèi)就可以掌握。

其次是漢字。一千多年前，大量的日本來華留學(xué)生將中國先進(jìn)的文明，包括漢語和漢字逮到了日本，因此日本一直以來就保留著漢字的用法，常用漢字就有兩千多個。對于中國人來說，日本的文章即使不了解語法，單看漢字也能猜測出一半的意思。例如：李さんは中國人です。這句話單看“李”和“中國人”基本上就能翻譯出“小李是中國人”。最后是文化。古代日本文化主要得益于對中國文化的吸收和融合。漢字、漢文、儒學(xué)、律令制度和佛教是日本吸收中國文化的主要內(nèi)容。而茶道更是日本文化繼承了中國文化并發(fā)揚(yáng)光大最好的證明。對于中國學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)日本文化的同時能感受到中國文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深。

然而在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對日語容易上手的同時，卻存在著不少難以解決的問題。首先，元音發(fā)音問題。日語5個元音字母中，“え”的發(fā)音與漢語“ei”的前半部分或“ie”的后半部分相似，加上羅馬字標(biāo)注為“e”，因此有好多學(xué)生不自覺發(fā)成“餓”的音。尤其在“え”段加上撥音“h”以后，不光是英語專業(yè)的學(xué)生，日語專業(yè)的學(xué)生因為口音問題這個發(fā)音一直發(fā)的不準(zhǔn)確。例如：日語的“先生（せんせい）”中的“先（せん）”發(fā)成“僧seng”。

其次，鼻濁音發(fā)音問題。濁音が、ぎ、ぐ、げ、ご除了發(fā)“ga”、“gi”、“gu”、“ge”“go”以外，當(dāng)這五個假名位于單詞非排頭位置的時候，還可以發(fā)另外一種音：鼻濁音。鼻濁音是氣流穿過鼻腔產(chǎn)生的共鳴音，不光光是從喉嚨發(fā)聲，還需要利用兩顎發(fā)力才能發(fā)出的鼻音。因此捏住鼻子可以發(fā)出濁音，而捏住鼻子是發(fā)不出鼻濁音的。例如：學(xué)校（がっこう）”與“樂器（がっき）”的“が”是發(fā)濁音的。かがみ”和“まんが”的“が”，以及“兄がきた”的助詞“……が”是發(fā)鼻濁音的“が”。“爆破音的濁音”是氣流爆破發(fā)出的音。聽感較為粗糙，讓人覺得沉重、生硬。嘎吱嘎吱的，尖銳、感情強(qiáng)烈，有種逼迫對方的感覺，與鼻濁音相比，總感覺有種污濁感?！绊槡庖舻谋菨嵋簟笔菑谋乔粌?nèi)通過，引起共鳴而發(fā)出的音。聽感較為柔和，圓潤，輕緩。是醇厚、平滑、有著輕柔感的發(fā)音。與濁音相比，聽帶鼻濁音的人說話，總會有種澄澈、優(yōu)美而又柔和的感覺。因此在教學(xué)過程中，一般都是以鼻濁音為標(biāo)準(zhǔn)，但有小部分學(xué)生因為地域發(fā)音方式的不同，掌握不了鼻濁音的發(fā)音位置，因此發(fā)不出鼻濁音的音來，而是發(fā)成了“a，i，u，e，o”元音字母的發(fā)音或是“na，ni，nu，ne，no”的發(fā)音。這一部分學(xué)生就不建議強(qiáng)行使用鼻濁音，還是發(fā)濁音為好。

最后是自身努力不足的問題。眾所周知，學(xué)習(xí)一門新的語言，掌握大量的單詞，才能踏入開口說的門檻；掌握好語法，才能開啟讀文章和寫作的能力。而極大部分的英語專業(yè)的學(xué)生并未重視二外日語，而是得過且過，不掛科為主，課下并未下任何功夫，導(dǎo)致學(xué)完一年日語后，只會最基礎(chǔ)的日語寒暄用語和基礎(chǔ)語法，卻連最基本的五十音圖都認(rèn)不過來。

作為中國人既然有這個得天獨厚的優(yōu)勢學(xué)日語，英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該利用這個機(jī)會學(xué)好日語，不光是為了豐富自己的知識和視野，還能夠在就職的時候增加一份語言優(yōu)勢，為國家企業(yè)提供更多的多方位人才。

參考文獻(xiàn)

[1]《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語初級》[M].中國人民教育出版社2005年.

[2]滬江日語https：//jp.hjenglish.com/new/p482888/

作者簡介：王蕾，出生于1984年12月，性別：女，籍貫海南省五指山市，最高學(xué)歷為本科，職稱助教，研究方向是日語語言學(xué)和學(xué)生管理，單位是淄博師范高等?？茖W(xué)校外語教育系。endprint