生活化小學(xué)語文隱性課程開發(fā)研究

劉翠艷

【摘要】隨著教育改革的深入，推動了生活化教學(xué)潮流。小學(xué)語文隱性課程開發(fā)不僅是推動語文隱性課程發(fā)展的需要，也是語文教育生活化的需要，更是小學(xué)生認(rèn)知方式的現(xiàn)實需要。本文探討了如何進(jìn)行生活化小學(xué)語文隱性課程開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；隱性課程；生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0052-02

一、生活化小學(xué)語文隱性課程概述

1.生活化教學(xué)

生活化教學(xué)指的是教師打破教材的條條框框，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合生活的實踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗生活的價值，全身心投入到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的生活化，指的是與小學(xué)生生活息息相關(guān)的場景、環(huán)境以及活動等的總和[1]。

2.隱性課程

隱性課程與顯性課程相對，指的是學(xué)校的教學(xué)活動中沒有直接呈現(xiàn)、表達(dá)的，但是能以內(nèi)隱的、間接的方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的課程。小學(xué)語文隱性課程主要指的是教師、校園環(huán)境、學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生的活動等會潛移默化地對小學(xué)生產(chǎn)生影響的課程。

3.小學(xué)語文隱性課程的功能

（1）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隱性課程中包含校園中的人際關(guān)系。例如當(dāng)小學(xué)的師生之間有著良好的關(guān)系時，小學(xué)生本身普遍對教師有著敬畏和崇拜，如果教師關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常表揚學(xué)生，學(xué)生就會把這種成就感遷移到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生“比馬龍效應(yīng)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

（2）豐富小學(xué)生的語文知識。生活中蘊含著很多語文知識，如校園中的教育性標(biāo)語可以拓展學(xué)生的詞匯量，學(xué)校醒目的規(guī)章制度可以作為學(xué)生寫應(yīng)用文的參考等等。生活中的語文知識是無處不在、無處不有的。

（3）促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。隱性課程起到的正向作用能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)品德和審美，讓其樹立其正確的價值觀人生觀和良好的道德品質(zhì)。如小學(xué)生很難通過單方面的講述和灌輸理解社會道德，但是在良好的校園氛圍中，收到教師一言一行中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的道德觀念，進(jìn)而內(nèi)心承認(rèn)和內(nèi)化為品質(zhì)。

（4）實現(xiàn)師生校園學(xué)習(xí)的共贏。隱性課程的正面作用，如良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文學(xué)科的知識，提高思想政治覺悟，還能讓教師在這種良好的環(huán)境中感同身受，在做好本職工作的基礎(chǔ)上更加積極投入到教育事業(yè)中來，加強自身專業(yè)成長，進(jìn)而實現(xiàn)師生校園學(xué)習(xí)的共贏。

二、生活化小學(xué)語文隱性課程開發(fā)現(xiàn)狀與不足

1.物質(zhì)性小學(xué)語文隱性課程

物質(zhì)性小學(xué)語文隱性課程指的是外部的環(huán)境，包括校園、教室以及教師辦公室對于學(xué)生的影響[2]。古代有孟母三遷的故事，俗話說：“環(huán)境塑造人”，說明中國自古以來就懂得環(huán)境對學(xué)生成長影響之大。如果學(xué)生長期生活在積極向上、整潔文明的校園環(huán)境中，擁有充足的學(xué)習(xí)所必須的物質(zhì)條件，就容易激發(fā)學(xué)生的求知欲；如果學(xué)生生活在“臟亂差”粗俗的校園環(huán)境，使學(xué)生意志消沉，失去學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，甚至?xí)绊懮硇慕】怠?/p>

目前，大部分小學(xué)的教學(xué)環(huán)境良好，致力于建設(shè)綠樹掩映，鳥語花香，美麗寧靜的校園，小學(xué)生大都喜歡嘗試新鮮事物、陽氣升發(fā)，具有敏銳的觀察力，強烈的好奇心，學(xué)校綠化做得好，有利于學(xué)生走近自然，學(xué)校進(jìn)行愛護(hù)花草樹木、認(rèn)識動物植物、愛護(hù)益蟲益鳥等相關(guān)知識的宣傳教育。并且很多學(xué)校在顯眼的地方都設(shè)置宣傳欄、墻報等，不僅有利于全校師生獲取信息，還能加強校園文化建設(shè)，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)語文知識，規(guī)范文明用語，還能達(dá)到思想品德的教育效果，如讓學(xué)生受到愛國主義教育、環(huán)保意識教育、責(zé)任感教育以及尊重別人的權(quán)利等等，進(jìn)而形成正確的人生觀價值觀。

在教室環(huán)境方面，大部分小學(xué)教師基本都配備有各類的名人名言在墻壁兩邊，后邊的墻壁作為學(xué)習(xí)園地，張貼美文賞析、科普文稿、名言警句、標(biāo)語口號等內(nèi)容，小學(xué)生自己完成的學(xué)習(xí)園地提高了小學(xué)生的動手動腦能力，也能讓小學(xué)生在課間的閑暇之余有所收獲。除了一些落后的地區(qū)之外，現(xiàn)在很多小學(xué)除了配備有黑板之外，還有多媒體教學(xué)器材，如電腦、投影儀等，豐富了教材資源。有些小學(xué)還有圖書角，由學(xué)生或家長、教師捐贈圖書，小學(xué)生課余時間可以看看書，提升自己的語文水平。一般來說，絕大部分的小學(xué)教室學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍很濃，臺上教師嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)生井然有序。

在教師辦公室方面，教師辦公室是教師處理學(xué)生事務(wù)的場所，大部分的小學(xué)教師辦公室是嚴(yán)肅整潔的，學(xué)生要進(jìn)入教師的辦公室要先喊“報告”，征得老師同意后方可進(jìn)入。小學(xué)的教師辦公室一般是幾個老師共用的，被分成若干個隔斷，辦公桌上放置一臺電腦和學(xué)生的各種作業(yè)本、訓(xùn)練冊等，教師在辦公室主要是各自改作業(yè)、寫教案等。

在學(xué)校外部的環(huán)境方面，存在幾個問題。第一，教室布置雷同，沒有體現(xiàn)不同年級之間的特色；第二，沒有換位思考，忽視了學(xué)生的理解能力，一些標(biāo)語不符合小學(xué)生年齡或是不在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)等。

2.精神性小學(xué)語文隱性課程

精神性小學(xué)語文隱性課程指的是與教師教學(xué)活動不直接體現(xiàn)，但是能間接影響學(xué)生的課程。如教材的隱性價值、教師的身體語言和道德體現(xiàn)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)等。

教材的隱性價值，是教材中在語言描寫、人物形象塑造、結(jié)構(gòu)、課后思考題等內(nèi)容中不經(jīng)意透露的、對學(xué)生的價值觀或者思想意識產(chǎn)生影響的信息。如人教版三年級的課文《獅子與鹿》中，鹿喜歡的角成為他逃脫獅子追逐的障礙，是他不喜歡的腿在關(guān)鍵時刻救了他一命。文章的本意是告誡學(xué)生不能只注重外表美，更要注重內(nèi)在的價值。文章隱含的價值是內(nèi)在美與外表美之間的對立關(guān)系。如果教師的上課方式比較呆板，照本宣科，這些隱性的價值沒有教師的引導(dǎo)，就容易失去其價值。

教師教學(xué)的隱性價值，是教師在講課的過程中彰顯的人格魅力，如教師的舉手投足、娓娓道來都會成為學(xué)生模仿的對象，教師在上課時候跟學(xué)生的眼神交流也會不知不覺對學(xué)生產(chǎn)生影響。如教師的講課的時候聲情并茂，配合夸張生動的集體語言，就容易引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生上課時候全神貫注，對教材的理解和記憶就比較深刻。教師教課時如果學(xué)生積極回答問題，無論對或者不對，都給予他們一個鼓勵和肯定的眼神，就讓學(xué)生有自豪感，學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣自然就比較積極。但是目前很多教師忽略課堂氣氛的營造，更多的是填鴨式、應(yīng)試式的教育，上課以多讓學(xué)生做練習(xí)，自顧自講課為主，忽視與學(xué)生之間的互動交流。endprint

校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)的隱性價值，校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)體現(xiàn)了一所學(xué)校的校園精神文明。俗話說近朱者赤近墨者黑，如果一個學(xué)生長期在學(xué)風(fēng)濃烈、校風(fēng)校紀(jì)良好的學(xué)校上課，不知不覺會形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能形成好的道德觀念。但是很多小學(xué)都把“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”分隔太遠(yuǎn)，覺得“壞學(xué)生”會“帶壞”“好學(xué)生”。小學(xué)生中還存在一些小團體，一些“同流合污”的學(xué)生聚集在一起，相互影響，形成一些不愛學(xué)習(xí)、違反紀(jì)律的不良風(fēng)氣。

3.行為性小學(xué)語文隱性課程

行為性小學(xué)語文隱性課程主要指的是師生之間、生生之間、學(xué)生和家長之間等的人際關(guān)系。人際關(guān)系處理得不好，小學(xué)生容易出現(xiàn)心理障礙，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

師生關(guān)系中，教師要讓學(xué)生做好事，學(xué)知識，就要建立和諧合理的師生關(guān)系，使學(xué)生信服，同時要起到正向激勵作用。有些老師處理不好，上課和講話太過于嚴(yán)肅，導(dǎo)致有些小學(xué)生害怕老師，怕受到批評，害怕回答問題，久而久之對語文課興趣缺乏，語文成績自然學(xué)不好。有些教師想和學(xué)生打成一片，但是用力過猛，學(xué)生沒有敬畏感，在課堂上打鬧、說話等，教師卻拿他們無可奈何。

生生關(guān)系中，教師要注意引導(dǎo)，同時家長要積極配合，培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力。小學(xué)生的年齡階段很容易受到旁人的影響，特別是與之日日相處的同伴之間影響更大。如果班級中有一些不良的小團體，不僅僅滋長小團體之間的不良行為，周圍其他學(xué)生也會或多或少受到影響。

三、如何開發(fā)生活化小學(xué)語文隱性課程

1.提升教師主動開發(fā)隱性課程的意識

教師開發(fā)隱性課程的意識不強是隱性課程開發(fā)程度不足的最重要的原因之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請專家來學(xué)校講學(xué)、講座、座談等形式，向教師普及小學(xué)語文隱性課程的知識，樹立教師開發(fā)隱性課程的意識。同時，鼓勵教師間多交流、說自己的發(fā)隱性課程的經(jīng)驗和不足，讓教師在理解小學(xué)語文隱性課程意義和內(nèi)容的基礎(chǔ)上主動去研究和探索開發(fā)隱性課程。

2.營造小學(xué)語文隱性課程開發(fā)氛圍

建議教師和學(xué)生一起，將校園的環(huán)境建設(shè)的更好。如讓小學(xué)生參與到標(biāo)語的學(xué)習(xí)和投票選擇中，讓學(xué)生在充分理解這些名人警句的同時票選出人氣最高的名言警句并粘貼在教室中；讓學(xué)生參與到種花種樹種，美化校園環(huán)境的同時也讓小學(xué)生學(xué)會愛護(hù)植物；鼓勵學(xué)生參與到教室的布置當(dāng)中，集思廣益創(chuàng)設(shè)有自己班級特色的教室環(huán)境。

3.建立學(xué)習(xí)與教育一體的教師辦公室

教師辦公室是教師平常休息和工作的重要場所，教師辦公室如果環(huán)境太過壓抑容易讓教師產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。建議教師辦公室栽種一些綠色植物和盆栽，讓教師在批改作業(yè)的間隙可以緩解雙眼疲勞；在辦公室營造良好的交流氛圍，每天抽出一定時間各個教師之間進(jìn)行交流和互相學(xué)習(xí)、互相督促。學(xué)生出入其中也能感受到一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

4.教師自身人格魅力影響和帶動學(xué)生

教師在上課的過程中，要避免千篇一律的照本宣科，要注意根據(jù)不同學(xué)生的特點，因材施教。在上課過程中，注意和學(xué)生之間的交流，對學(xué)生回答的問題以肯定為主，“先肯定，再否定”的態(tài)度，同時，要注意言語表達(dá)，一字一句都要做到普通話的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。這要求教師在備教案和平常的工作中保持積極的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，熱愛工作、關(guān)愛學(xué)生，以自身的人格魅力影響和帶動學(xué)生。

5.關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系

第一，教師要注意和經(jīng)常和學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生，適時解答他們?nèi)穗H關(guān)系中的困惑；第二，創(chuàng)建和諧民主的班級氛圍，通過開展班級活動、組織課外興趣小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解彼此，互相關(guān)心，相互協(xié)助；培養(yǎng)小學(xué)生有效人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，樹立學(xué)生人際交往的自信心等等，克服交往中的不良個性。

語文隱性課程開發(fā)對學(xué)生知識內(nèi)化具有重要意義，重視生活化隱性課程的開發(fā)，才能讓學(xué)生更好成長，教師更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文芳.重視小學(xué)語文隱性課程構(gòu)建助力學(xué)生語文素養(yǎng)提升[J].科學(xué)咨詢，2016（51）：104-105.

[2]劉惠金.生活化小學(xué)語文隱性課程開發(fā)探究[J].中外交流，2016（32）.endprint