杜芬斌

【摘要】我國正對教育領域大力推行新課改活動，主要用意是增強學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生對問題的分析能力和處理能力。高中信息技術(shù)已經(jīng)不再是一個單一的學科，它已經(jīng)成為各個學科的教學基礎?，F(xiàn)階段，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力的合作學習的方式已經(jīng)被引進到高中信息技術(shù)教學中并加以實踐應用。本文對合作學習方式在高中信息技術(shù)教學中的具體實踐措施進行分析，探究在高中信息技術(shù)教學中引進合作學習所帶來的改變。

【關鍵詞】新課改；信息技術(shù)教學；合作學習

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0129-02

信息技術(shù)是一門獨立的學科，同時也是所有學科發(fā)展的基礎，在高中信息技術(shù)課程標準中明確要求，高中信息技術(shù)課程以義務教育階段課程為基礎，宗旨是提升學生的信息素養(yǎng)，并且注重培養(yǎng)學生的在合作中學會解決實際問題的能力，使學生能夠有效獲取信息，并將之加工、管理，學會交流和表達，并在此過程中掌握信息技術(shù)，感受信息文化的魅力，培養(yǎng)信息意識。高中信息技術(shù)課程教學的基本理念是提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民，而這一目標的達成要通過合作學習。合作學習于20世紀90年代傳入我國，是一種基于群體動力學的現(xiàn)代教學策略體系，是將兩個或兩個以上的個體組織在一起，為進行某項主題學習活動而互助合作、共享資源、共同完成目標的一種學習方式。合作學習不僅有利于促進學生各種認知能力的發(fā)展，并有利于學習者學會與他人一起工作的方法和并且培養(yǎng)合理的態(tài)度，培育團隊精神和健康的情感意識與價值觀。

一、合作學習的基本概述

與以往的班級教學模式不同，合作學習強調(diào)營造互助學習的班級氛圍，建立學生之間伙伴關系，改變教學中以競爭為主的交往方式。合作學習具有三種教學功能：一是樹立集體合作觀，通過合作學習，讓學生明白一個人的力量是渺小的，在人生發(fā)展的道路中要懂得與人合作，將自己融入到集體，才能發(fā)揮出更大的能量。二是培養(yǎng)與人交往的能力。合作學習增加學生之間的交流溝通，他們互教互學、互幫互助，增進了彼此之間的同學情誼，從而形成良好的交往能力。三是激發(fā)創(chuàng)新能力。學生在合作學習中，受到同伴學習知識和能力的影響，能夠相互得到啟發(fā)，促進學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、合作學習在高中信息技術(shù)教學中的具體應用

1.準備階段

當前的高中信息技術(shù)教學雖然得以順利地運行，但是在教學的過程中還存在諸多問題。教師將自己作為課堂的主體一味地進行填鴨式教學，沒有考慮到學生的接受能力以及需求，使得基礎知識好的學生對教師的講解不屑一顧，而基礎差的學生則跟不上進度，長此以往，學生的學習成績會逐漸下降，不但會影響到課程的進度，還會影響到人才的培養(yǎng)。所以，在進行教學之前，教師應該將學生作為課堂的主體，了解學生的實際情況，掌握每個學生的長處以及不足，充分了解學生的需求以及學習方式，然后根據(jù)了解到的內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合制定出適合學生的學習計劃。

2.合作學習在課堂中的實施

在高中信息技術(shù)課程教學過程中，教師可以在熟知學生的基礎上，分析學生的不同知識起點、不同的接受能力、不同性格，把學生分成良、中、差幾類，各類學生合理搭配，分成若干學習小組。筆者在實際教學過程中，主要面向全體同學講授基本概念、基本原理；然后布置較小的學習任務，按事先分好的學習小組進行合作學習。在教學活動前要提出需要合作完成的任務。例如，在教授利用FrontPage網(wǎng)頁制作后，安排一個小組，任務就是共同制作一個世界杯知識網(wǎng)站，并且提出一些要求，例如網(wǎng)站的格式與網(wǎng)頁的數(shù)量等，但是內(nèi)容上可以由學生自定。同時幫助學生組成一些協(xié)作小組。每個小組以2～4人為宜，便于協(xié)作，可以是同質(zhì)（學習程度、興趣、個性、性別等）；也可以是異質(zhì)，一般異質(zhì)為宜，互補性強，更能體現(xiàn)和發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的精神。網(wǎng)站制作過程，包括網(wǎng)頁的版面設計、資料及圖片的收集、文字的錄入排版等均采用“組內(nèi)合作”的形式，由各小組組員協(xié)商、分工完成；網(wǎng)站制作完成后，采用小組集中討論并列出他們互相幫助的具體活動，同時采用“組間競爭”的形式，從各小組制作的網(wǎng)站中評選最佳作品。最后，老師結(jié)合本次活動做相應的總結(jié)，并要求各組為將來的小組活動做出計劃。在小組合作學習過程中，始終堅持著這樣一種思想：同學們一起學習，對自己和組內(nèi)其他成員的學習都要負責。除了共同學習的這個想法外，小組學習強調(diào)使用全組目標和全組成功的方法，只有全組所有的成員都達到了教學要求才算達到目標。

3.保障合作學習的時間

每次合作學習的時間最好是兩學時或更多一些，這樣便于小組互相幫助、互相學習和提高，也便于小組成員熟悉學習任務、深入思考、理解問題，直至進行討論總結(jié)。在問題提出后，學生經(jīng)過一段時間思考，可能會出現(xiàn)思考障礙，或者出現(xiàn)的答案不一，此時是開展小組合作學習的最好時機，能在思維的碰撞中產(chǎn)生新的火花，生成新的教育契機。

4.評估階段。在高中信息技術(shù)課堂教學結(jié)束以后，教師只是簡單地通過測試了解學生對所學內(nèi)容掌握的情況，并沒有對學生進行深入的評估，學生不知道自己的學習方法正確與否，簡單的教學評價只會讓學生在錯誤的學習方法道路上越走越遠，對學生的學習有一定的阻礙作用。因此，在課程結(jié)束以后，教師應該對學生的表現(xiàn)進行評估，讓學生了解自己的表現(xiàn)以及學習方法正確與否，并對學生在學習的過程中所出現(xiàn)的問題進行及時糾正和講解，讓學生可以更深層次地理解教學內(nèi)容。

總之，高中信息技術(shù)學科強調(diào)提高學生的信息素養(yǎng)，合作學習方式是達成這一目標的有效方法。合作學習能夠充分發(fā)揮學生的主動性，促使他們積極主動地探索和思考，并在此過程中培育團隊精神和健康的情感意識與價值觀。教師在合作學習的開展中，要充分了解學生的特點和需要，制定切合實際的學習計劃，并且合理分組，保障合作學習的時間，抓好時機，同時對學生的表現(xiàn)進行評估，促使其不斷改進和發(fā)展。

參考文獻

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