加強學習方法指導 提高生理學教學效果

李家瑜

【摘要】生理學課程因邏輯性強，機理復雜等原因而成為一門學生難學，教師難教的課程。以教師為教學主體的傳統(tǒng)講授教學，教師往往忽略了學生的學習感受而使教學效果不理想。筆者認為，加強學生學習方法指導，使學生掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力，是提高生理學教學效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學習方法；生理學；教學

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0142-01

一、生理學課程特點和教學困境

生理學是研究正常人體生命活動及其規(guī)律的一門學科，是醫(yī)學類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。生理學課程具有邏輯性強、知識抽象、系統(tǒng)性強，前后知識聯(lián)系廣泛；局部知識晦澀難懂等特點，因而是一門教師難教學生難學的醫(yī)學基礎(chǔ)課。

當前生理學教學普遍采用的基本教學方法是講授式教學法，這一教學方法的弊端是過度以教師為教學活動的中心，可能會出現(xiàn)教師侃侃而談，學生昏昏欲睡的課堂。筆者認為，在必須選擇講授式教學的情況下，教師要重視學生的學習方法，加強學習方法指導，可以顯著提高生理學課堂教學效果。

二、學習方法指導

學習方法是通過學習實踐總結(jié)出的快速掌握知識的方法?，F(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法。正如前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基指出：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！苯膛c學是對立的統(tǒng)一。當前，教學方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學法改革相結(jié)合，以研究學生科學的學習方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學方法的前提，寓學法于教法之中[1]。重視學生學習方法指導就是重視學生學習的主體性，是克服講授式教學弊端的重要手段。

三、生理學學習中常用的學習方法

大體來說，基本的學習方法主要有五類：1、摹仿性學習方法。2、抽象概括的學習方法。3、解決問題的學習方法；4、邏輯推理的學習方法；5、總結(jié)提高的學習方法[2]；以上五種基本教學方法又有若干小方法，在生理學學習中五種基本學習方法都會用到，筆者不一一說明。由于生理學知識中有大量知識需要記憶，因此筆者僅以常用的記憶法進行說明。

1.艾賓浩斯記憶遺忘曲線

遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。到了相當?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。一般記住后，在5分鐘后重復一遍，20分鐘后再重復一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。雖然，遺忘的規(guī)律受學習材料的影響，但學習艾賓浩斯遺忘曲線對學習記憶法是很有幫助的，掌握遺忘的規(guī)律有助于學生在遺忘之前進行復習，加深記憶，提高學習效果。

2.生理學學習常用學習方法

在生理學學習中，記憶的內(nèi)容非常多，記憶法是最重要的學習方法之一，筆者不一一列舉，本文主要以記憶法指導為例進行學法指導討論。記憶法又分若干種，為提高學習效率，增強記憶效果，筆者常指導學生使用的有理解記憶法、圖示記憶法、聯(lián)想記憶方法。

（1）理解記憶法

在積極思考、達到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法，叫做理解記憶法[3]。所謂理解是指當提到某一知識時，頭腦中就能夠想到跟它有關(guān)的事實，知道它的應用或意義，了解它跟有關(guān)知識的聯(lián)系。比如，在記憶名詞解釋“脊休克”（脊休克是指脊髓突然橫斷后，斷面以下的脊髓暫時喪失反射能力而進入無反應的狀態(tài)。）時，學生就必須要清楚的理解以下幾點：1.喪失反射能力的是斷面以下的脊髓；2.反射能力的喪失是暫時的；3.斷面以下的脊髓進入無反應的狀態(tài)并不是脊髓本身的損傷造成的，而是斷面以下脊髓與高級中樞失去聯(lián)系造成的。如果不能清楚理解以上幾點是無法記憶的?？梢?，理解記憶法是在理解基礎(chǔ)上的記憶。生理學課程教學的重要內(nèi)容就是教學生理解所學知識，之后在進行記憶，由此看來，理解記憶法在生理學教學中無處不在。

（2）圖示記憶法

圖示記憶法就是將記憶內(nèi)容編成“示意圖”表示，以利于記憶的方法。據(jù)心理學家研究，文字材料與形象材料相比，記憶效果相差懸殊。美國圖論學者哈拉里曾強調(diào)說：“千言萬語不及一張圖?！币粋€眾所周知的事實是形象的知識比抽象的知識更容易記。圖示記憶法利用圖表、圖示等材料，把知識之間的聯(lián)系和關(guān)系表示出來，既便于理解，又利于記憶。

（3）聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是指利用事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進行記憶的方法。聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，是記憶的一種方法。

很多難以記憶的生理學知識，通過聯(lián)想與已有經(jīng)驗結(jié)合就很容易記憶。例如，筆者在講解交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)的功能以及其興奮后機體各系統(tǒng)的表現(xiàn)時，如果就只要求學生記住交感神經(jīng)系統(tǒng)興奮時機體各系統(tǒng)的表現(xiàn)：一個瞪大眼睛的緊張姑娘。一個瞪大眼睛的緊張姑娘表示姑娘遇到了緊急情況，此時交感神經(jīng)興奮，為獲得更清晰、更大的視野或者選擇最佳逃生路線，所以瞳孔增大，因為要忙著逃命，不可能去排尿，因此膀胱逼尿急舒張，尿道括約肌收縮；由于逃命需要大量氧氣，所以呼吸加快，支氣管平滑肌舒張全力保證供氧；還是由于逃命需要，所以四肢肌肉和血管平滑肌舒張，心臟活動增強，心輸出量增加，給四肢供血。而此時由于能量消耗巨大，必須要大量血糖，因此，胰島素分泌減少（不能降血糖）；孕婦則萬不可緊張，一旦緊張則子宮平滑肌收縮，可能發(fā)生流產(chǎn)的危險。以上知識，經(jīng)過聯(lián)想這個緊張的姑娘，那很快就可以分清楚交感神經(jīng)興奮的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

目前我國的高職高專生理學教學，基本都是以講授式教學為主要教學方法，這一教學方法有效率高，節(jié)省時間等諸多優(yōu)點。但這種以教師為教學主體的教學方法也有其弊端，可能會出現(xiàn)教師侃侃而談，學生昏昏欲睡的情況。要克服這一弊端，教師在教學中就要重視學生學習的主體性，給學生更多的關(guān)注，加強對學生學習方法的指導，可以明顯提高課堂教學效果，讓學生輕松學習生理學。

參考文獻

[1]郭一平.學習方法概說[M].學苑音像出版社，2004.10.

[2]黃希庭.心理學導論[M].人民教育出版社，2007-8：365-367.endprint