喻娟

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的深入改革和不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。有效的教學(xué)評價(jià)，能夠?yàn)槔蠋煹慕膛c學(xué)生的學(xué)搭建良好的溝通平臺，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)劣勢，開啟學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考和學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，并培養(yǎng)自信心；也能夠幫助老師提升教學(xué)技巧和水平，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，探析課堂教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)的技巧，以提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；過程評價(jià)；技巧

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0262-01

近年來，我國基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，素質(zhì)教育改革不斷深化，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識，而且還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果等方面給予正確的評價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過正確的評價(jià)方式和方法，還能夠?yàn)閹熒g、學(xué)生之間搭建一座交流的橋梁。那么如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評價(jià)，筆者試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、適當(dāng)表揚(yáng)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，每位小學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，且他們的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配。表揚(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式，當(dāng)學(xué)生受表揚(yáng)的時(shí)候，會產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會更加積極主動去學(xué)習(xí)和探索，并且積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

比如：在上“6和7的認(rèn)識”時(shí)，老師提出“這幅圖告訴我們什么數(shù)學(xué)信息”這一問題時(shí)，有學(xué)生說同學(xué)們在大掃除。學(xué)生的回答雖然不是老師想要得到的結(jié)果，但老師還是不失時(shí)機(jī)地說“很好，你能繼續(xù)觀察嗎？”有的學(xué)生說：“1個(gè)老師和6個(gè)學(xué)生”。還有學(xué)生說：“1個(gè)老師加上6個(gè)學(xué)生一共是7個(gè)人”。還有學(xué)生說：“1個(gè)老師加上6個(gè)學(xué)生一共是7個(gè)人”。這時(shí)老師微笑著說：“你們觀察的真仔細(xì)。”就是這些鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)了學(xué)生的積極性。然后老師接著問：“你們還想到什么？”有了前面教師的肯定，后面學(xué)生觀察更認(rèn)真了，更仔細(xì)了，以至于最后發(fā)現(xiàn)6和7的組成。這時(shí)老師緊接著又說了一句“你們真能干”更大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為后面的學(xué)習(xí)做好了心理鋪墊。教師積極的鼓勵(lì)，中肯的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，去發(fā)現(xiàn)圖中其他的數(shù)學(xué)信息，尋找與他人不同的信息。

二、鋪路搭橋，發(fā)散思維

學(xué)生在回答問題時(shí)，往往會掛一漏萬，對于這一現(xiàn)象，教師首先肯定正確的部分，然后想方設(shè)法為學(xué)生鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生多角度，有序地思索，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，以便快速得到正確答案。

三、尋根問底，深化理解

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，智力、理解力、辨別力等各方面的發(fā)展都還不成熟，他們的知識量很有限，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，但當(dāng)出錯(cuò)的時(shí)候，老師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行批評，而是要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，幫助他們?nèi)ふ页鲥e(cuò)的原因，進(jìn)一步深化理解。

例如：36比幾多6，有的學(xué)生會誤解為36+6=42，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤時(shí)教師應(yīng)該尋根問底，究其錯(cuò)誤的原因，最終發(fā)現(xiàn)是對題目理解有誤，加法、減法沒有正確掌握。所以在教學(xué)中有意識地借助錯(cuò)答，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，為什么會將“36比幾多6”算成42，通過分析和引導(dǎo)，徹底弄清問題的根源，并舉一反三，解決好“A比B多幾”、“A比幾多B”要用A-B，“比A多幾是B”要用B-A等問題，這有利于加深對知識的理解，尋找出正確的解答方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成探索性學(xué)習(xí)的方法。

四、學(xué)生參評，互相促進(jìn)

素質(zhì)教育是人的教育，它要求學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中不但老師要給予學(xué)生正確的評價(jià)，而且學(xué)生之間要進(jìn)行互評。在互評的過程中，學(xué)生的主體性得到了真正的體現(xiàn)，學(xué)生在對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，會認(rèn)真去看題和答案，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W會如何去評價(jià)同學(xué)，還重新對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行了一次更深刻的學(xué)習(xí)和理解。

比如在改作業(yè)的時(shí)候，老師以小組為單位，讓學(xué)生把作業(yè)交換，然后根據(jù)參考答案來進(jìn)行批改，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要去找出同學(xué)作業(yè)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并且能夠知道為什么會容易在這些地方出錯(cuò)。在改完之后，老師還要讓學(xué)生發(fā)表自己對作業(yè)的點(diǎn)評，指出哪些地方做得好，哪些地方還存在著一些問題，這樣可以讓學(xué)生集中精神，也提高了自己的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力，并且通過相互評價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和

成長。

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及未來的學(xué)習(xí)和成長具有重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣、完善學(xué)生的思維、深化理解以及讓學(xué)生參與評價(jià)等方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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