大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略研究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，國際間的交往日益頻繁，愈加注重人才的跨文化交際能力，因此大學(xué)英語教學(xué)也越來越受到人們的關(guān)注。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這也是社會發(fā)展對人才的需求。但如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，依然是當(dāng)下英語教學(xué)亟待解決的問題。本文就對大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，跨文化教育的作用愈加凸顯，不僅能有效化解國際利益沖突，還能緩解跨文化沖突造成的沖突?？缥幕浑H是大學(xué)英語教學(xué)的最終歸宿，但受各種因素的制約，大學(xué)英語教學(xué)偏向于語言能力和語言文化知識的掌握，忽視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，無法滿足社會發(fā)展對人才的要求，因此加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、跨文化交際能力的含義

跨文化交際能力主要是指利用非本族語言和本族語言進(jìn)行交際的一種能力，也指與任何文化背景和語言存在一定差異的交際能力，涵蓋同一文化圈內(nèi)不同群體間的交際能力、跨民族交際及跨種族交際，包括不同教育背景、不同社會階層、不同職業(yè)、不同年齡等人之間的交際能力。每一種文化都有自身獨(dú)特的內(nèi)涵及風(fēng)格，在行為模式、規(guī)范、準(zhǔn)則的表象下有著整套的思維特征、社會風(fēng)俗、心理取向、價(jià)值系統(tǒng)、是非標(biāo)準(zhǔn)及道德觀念等，對語言的使用具有一定的影響。各種文化都有其他文化不具備的特殊現(xiàn)象，如某一民族文化中常見的現(xiàn)象，在其他民族文化中卻不常見，這些現(xiàn)象在跨文化交際中發(fā)揮著重要的作用。只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，才能實(shí)現(xiàn)跨種族、國際的正常交際。另外，交際者在跨文化交際過程中，往往會習(xí)慣性將本民族的文化模式強(qiáng)加或套用到交際另一方，繼而造成交際失敗或理解上的誤差，獲得錯(cuò)誤的信息輸出和輸入，引發(fā)文化錯(cuò)誤。通常文化錯(cuò)誤可分為四類：①籠統(tǒng)、簡單地認(rèn)識域外文化；②不同價(jià)值體系引發(fā)的沖突，尤其是對倫理道德和“隱私”概念等方面的不同認(rèn)知；③文化習(xí)俗上無法認(rèn)同的表達(dá)，如不合時(shí)宜的謙虛與不恰當(dāng)?shù)慕ㄗh等；④錯(cuò)誤的稱呼語、問候語以及不適當(dāng)?shù)谋硎龅??？傊瑢W(xué)生要想保證跨文化交際的成功，避免文化錯(cuò)誤，排除文化干擾，必須要培養(yǎng)自身的跨文化交際能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

（一）注重學(xué)生的差異性

由于學(xué)生在基礎(chǔ)參差不齊、心理特點(diǎn)、興趣愛好等方面存在較大的差異，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)的難度增加，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)。例如：日常聊天中提及的收入和婚姻等，在西方人看來屬于隱私，因而與西方人進(jìn)行交流時(shí)需要回避，否則影響交流的效果。若學(xué)生對跨文化交際的基本知識不夠了解，在具體計(jì)較中可能會因涉及忌諱的問題而導(dǎo)致交流中斷，所以教師要全面掌握學(xué)生的整體英語水平，對學(xué)生差異性加以關(guān)注，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，以免激起學(xué)生的反感情緒，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）合理利用現(xiàn)有教材

跨文化意識指的是學(xué)生對所學(xué)語言的文化具有良好的交際能力與知識掌握能力，能外國人一樣思考問題，進(jìn)行各種交際活動(dòng)。交際者只有具備良好的跨文化意識，才能消除與所學(xué)語言使用者交際中的各種障礙，確保交際過程的有效性?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語教材將文化知識、文學(xué)、科學(xué)和自然的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合，在編寫教材的過程中融入了諸多文化因素，因此課文的內(nèi)容會涉及該文化國家的諸多內(nèi)容，如工農(nóng)業(yè)、地理、建筑、文化、政治、宗教、經(jīng)濟(jì)等，具有較強(qiáng)的可讀性，能將中西文化的差異進(jìn)行生動(dòng)地再現(xiàn)。所以教師在實(shí)際教學(xué)中要適當(dāng)滲透文化交際，增強(qiáng)學(xué)生在風(fēng)俗習(xí)慣、社會生活、文學(xué)修養(yǎng)、教育觀等方面的跨文化意識，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

由于網(wǎng)絡(luò)具有豐富的文化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的跨文化交際提供了良好的平臺，因此教師可以借助外國網(wǎng)站圖片、電子報(bào)刊、歐美影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)電臺播報(bào)等，將社會原汁原味的材料進(jìn)行真實(shí)反映，為學(xué)生創(chuàng)造相對真實(shí)的文化環(huán)境，對外國真實(shí)的文化語境進(jìn)行感觸，積累有關(guān)異域的社會關(guān)系、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等知識，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解能力。同時(shí)教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源和教育手段，盡量調(diào)動(dòng)信息資源和教學(xué)媒體，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。

（四）適當(dāng)拓展課外活動(dòng)

為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，教師可以適當(dāng)拓展課外活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生營造培養(yǎng)交際能力、了解英語文化的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和吸收差異文化對交際的影響。當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的作用，為學(xué)生提供教學(xué)輔助材料和教學(xué)課件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的查閱；或者是引導(dǎo)學(xué)生參與跨文化意識的活動(dòng)，定期播放外國紀(jì)錄片或電影，將鮮明的文化差異加以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)?？梢云刚埦哂谐鰢?jīng)歷的本校教師或外籍教師開展專題知識講座，開設(shè)形式多樣的活動(dòng)，如英語沙龍、英語角等，向?qū)W生介紹外國的風(fēng)土人情和發(fā)展歷程等，拓展學(xué)生的國際視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際水平和英語運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

由于學(xué)生、教師和跨文化交際環(huán)境等諸多因素的影響，大學(xué)生缺乏良好的跨文化交際能力，對大學(xué)英語教學(xué)的有序?qū)嵤┰斐闪藝?yán)重的影響。所以教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中，必須要立足實(shí)際，注重學(xué)生的差異性，合理利用現(xiàn)有教材，恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，適當(dāng)拓展課外活動(dòng)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生克服文化和語言學(xué)習(xí)的障礙，提高學(xué)生的語用能力和跨文化交際能力，保證英語教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，推動(dòng)高等教育的發(fā)展。

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作者簡介：

朱玲（1985.12.01—），工作單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)；現(xiàn)有職稱：講師。endprint