基于技能型人才培養(yǎng)的理實一體化財務(wù)會計教學實踐研究

蔡晴

摘要：會計作為企業(yè)財務(wù)管理的重要人物，應(yīng)當具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，近年來，我國企業(yè)逐漸與國際接軌，科學的經(jīng)營理念不斷的融入到企業(yè)的管理工作中，這對于財務(wù)會計工作是一次大的挑戰(zhàn)。本文中，筆者將針對技能型人才培養(yǎng)的理實一體化財務(wù)會計教學實踐進行研究，以期提升財務(wù)會計的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技能型人才；理實一體化；財務(wù)會計

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對于綜合型人才的需求量越來越大，會計是一門實用性極強的學科，單單依靠傳統(tǒng)的理論教學無法取得良好的教學效果，因此需要采取理論與實踐相結(jié)合的教學方法，提升財會人員的實際操作水平，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。

一、我國技能型財務(wù)會計人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）學習與實際工作脫節(jié)

當前的會計教學過程中，學生往往是為了學習而學習，由于教學工作的不科學，導致學生盲目的獲取知識，死記硬背，雖然在學習中能夠拿到高分，但進入到工作環(huán)境后，卻無法將理論知識運用到實際當中，致使學習與工作相脫節(jié)，學生對于學習缺乏主動性，常常覺得枯燥，學習的功利性與目的性也很強，致使財務(wù)會計教學工作無法持續(xù)進展。

（二）學生難以掌握系統(tǒng)性強的知識

當前教學工作為了能夠順應(yīng)時代發(fā)展的要求，注重學習內(nèi)容的實用性，將公司的經(jīng)營管理事項作為教學素材，教師一般都會把系統(tǒng)的財務(wù)會計信息分解成多個零碎的信息項，并針對每一個單一的會計賬戶中的所有業(yè)務(wù)進行分類講解，例如，在企業(yè)貨物一環(huán)中，教師將會計信息拆解為庫存商品、原材料等賬戶，而不同的會計賬戶又包括材料采購、發(fā)出等業(yè)務(wù)，因此學生很難在一節(jié)課的時間內(nèi)記憶這么多零散的信息，且由于企業(yè)內(nèi)部的事物冗雜，學生無法很好的理解，加之年齡的影響，學生更加喜歡形象的思維，因此面對這種系統(tǒng)性與理論性都很強的知識時學生感到無奈[1]。

（三）課程安排不合理

復式記賬法是會計核算的基本方法，在教學過程中，教師為了使學生能夠有效的了解企業(yè)的經(jīng)營狀況，就需要對企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營過程中的每一個具體的經(jīng)營業(yè)務(wù)進行賬戶記錄，而會計賬戶與會計要素又是當前會計教學的重要授課線索，因此很容易產(chǎn)生企業(yè)的材料購買與付款不同步的現(xiàn)象，最終教師還需要對相應(yīng)的票據(jù)與賬款進行闡述，如此便造成了對于同一個內(nèi)容的重復講授，導致教學資源與課時的浪費。

二、理實一體化財務(wù)會計教學措施探析

（一）營造良好的課堂氛圍

課堂秩序是學生學習質(zhì)量的保障，因此在課堂教學過程中，教師應(yīng)當采取有效的措施，加強對學生秩序的管理，重視學生的主體地位，起到良好的輔助教學作用，使學生能夠在良好的學習氛圍中激發(fā)自身的學習潛能，將注意力集中到學習這件事上，從而有效的調(diào)整課堂秩序。此外，教師還可采取獎懲制度，例如對學生進行分組，按照學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、實訓狀況、任務(wù)完成質(zhì)量等進行評估，對于得分高的小組進行表揚與獎勵，并鼓勵分數(shù)較低的小組，如此一來，學生的集體榮譽感有所提升，小組學習的方式也使得學生間的互動越來越頻繁，小組成員間互幫互助，無論是對理論知識的掌握還是實踐的操作上都有明顯的提高，課堂氛圍也得到了有效的改善。

（二）做好課前準備工作

課前準備是教師教學工作的重中之重，教案與提綱可以幫助教師合理的規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)，突出重點、節(jié)省教學資源等，因此在理實一體化的教學過程中，教師應(yīng)首先熟悉課程大綱，制定教學計劃，例如通過網(wǎng)絡(luò)收集、書籍查詢等各種渠道準備好教學任務(wù)需要的相關(guān)設(shè)施，并要求學生準備好實訓用品等，提高課堂的時效性。

（三）加強對學生素質(zhì)的考評

成績的評定可以有效的控制學生的技能訓練狀況，實現(xiàn)對學生的監(jiān)督，通過成績反映出的一些問題，也可以使學生了解到自身的不足，并加以改進。理實一體教學應(yīng)當注重對學生的全面考評，從理論掌握程度、實際操作水平、職業(yè)道德表現(xiàn)等對學生進行多方考察，例如教師可制定評價表格，對學生的各項表現(xiàn)進行打分，以做到全面的了解，在敦促學生學習的同時，也能夠了解到自身教學工作中的不足，并加以改善。

（四）鼓勵學生交流

交流是人的天性，當學生進入社會后，不可避免的要與工作伙伴，與領(lǐng)導等進行交流，因此具備良好的語言表達能力，也能夠給學生加分。想要培養(yǎng)技能型人才，需要在教學過程中鼓勵學生多多交流，使班級內(nèi)形成一種和諧的氛圍，堅持優(yōu)秀生帶差等生，促進班級的共同進步，慢慢的優(yōu)化學生的思維[2]。

注重對學生的個性化培養(yǎng)，為學生提供展示的平臺，對于有特長的學生加以青睞，例如當遇到操作環(huán)節(jié)時，可請實踐力強的學生進行示范，幫助學生鞏固知識；當企業(yè)賬戶信息中涉及到經(jīng)濟風險時，可由表達能力強的學生自行組成談判小組，對于經(jīng)濟風險進行評估等，使班級成為一個多元化的主體，每一位學生都能夠充滿自信，并能夠主動的投入到學生環(huán)境中，進一步提升學習與實踐效率。

三、結(jié)語

綜上所述，理實一體化教學是財務(wù)會計教學采取的新方法，它能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，從實際出發(fā)，培養(yǎng)出具有扎實理論基礎(chǔ)的，有極強專業(yè)性操作能力的技能型財務(wù)會計人才，并能夠分析當前社會發(fā)展狀況，結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展要求制定針對性的財務(wù)核算與管理方案，促進企業(yè)的正常發(fā)展。

參考文獻：

[1]李霞林，張曉紅，王國清.高職會計專業(yè)財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓教學改革初探[N].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2016，30（03）：100-103.

[2]孫振娟.應(yīng)用技能型院校高級財務(wù)會計課程教學改革探討[J].對外經(jīng)貿(mào)，2015（11）：149-150.

（作者單位：南通師范高等?？茖W校）endprint