余小霞++余小花
課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是進行人文教育的最佳途徑,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。它有著比課內(nèi)閱讀更為廣闊的范圍,更為豐富的類型。作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充,既開闊了學(xué)生的視野,又豐富了學(xué)生的學(xué)識,還能幫助學(xué)生領(lǐng)略更為精妙的創(chuàng)作藝術(shù)。《語文課程標準指出》總目標中對于與閱讀量也有相應(yīng)的要求,小學(xué)一~六年級閱讀總量要達到150萬字。作為一名語文教師,我們要積極拓展渠道,為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書海中,在書的海洋中去積累語言,親近母語,陶冶情操。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。
閱讀不僅能較好地提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),還能凈化學(xué)生的心靈世界,使學(xué)生獲得文明教養(yǎng)。但目前的情況是,小學(xué)生的課外閱讀存卻在著無序、隨意、低效的問題。首先是大家對于閱讀的認識不夠,在這個以成績論英雄的應(yīng)試教育的大趨勢下我們的家長甚至是老師、學(xué)校都在刻意的阻斷學(xué)生讀書的途徑,認為讀課外書是浪費時間,不如多做幾份練習(xí)冊,為考試打下堅實基礎(chǔ)。其次是學(xué)生厭倦讀書,對于讀書不感興趣。當(dāng)下社會,飛速發(fā)展,手機、游戲充斥著整個社會,學(xué)生整日沉浸其中,不能自拔,對于書而言,更是連摸都不愿摸。再者,學(xué)生沒有讀書的氛圍,更沒有讀書的時間。
一、讓學(xué)生有書讀
應(yīng)充分利用學(xué)?,F(xiàn)有資源,挑選圖書室較好的圖書,在教室內(nèi)設(shè)立圖書角,每月更換一次,供學(xué)生借閱。同時,利用家長會等機會,經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性,針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況,同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響,列出一些刊物名稱供家長參考,使每位家長所購買的書能少而精。然后,發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書,存放在圖書角,登記編號,設(shè)專人保管,互相借閱,達到資源共享,從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。
二、讓學(xué)生有興趣讀
小學(xué)生思維能力相對低下,再加上貪玩好動,對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”必須循循善誘,逐步培養(yǎng)興趣。同時教師的閱讀情感對于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學(xué)生起著一種巨大的感染力,學(xué)生能從中體會到讀書之樂、之趣,之令人陶醉,點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說:“熏染和督促兩種力量比較起來,尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的,一人好學(xué),可以染起許多人好學(xué)?!币虼?,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對閱讀的愛。在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如:講授《草船借箭》這課時,講述一下《三國演義》的故事梗概,并在課堂上講一兩個有關(guān)這本書上的故事,以激發(fā)學(xué)生的興趣;學(xué)完《賣火柴的小女孩》后,向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。抓住學(xué)生興趣點,及時推薦讀物。小學(xué)生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣,他們常會問老師許多問題如:螞蟻為什么不會迷路?水仙為什么只喝水也能開花?……每當(dāng)這時,教師就不失時機地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書,如《植物王國》《動物之謎》等,讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望,從而體會到讀課外書的樂趣。
三、給予機會,展示閱讀成果
當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后,為了穩(wěn)定和保持這種興趣,也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息,要時常開展豐富多彩的課外閱讀成果展示活動,如摘錄名人名言,舉辦名人名言展,以課本劇的形式表演自己的童話、故事;舉行童話故事講、續(xù)寫比賽;給童話添上插圖。
四、教給方法,使之會讀
學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”,其意義和收獲也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣、凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識、吸取技巧,用到寫作上。
在教學(xué)中,要充分利用課堂進行閱讀方法的指導(dǎo)。每周專門抽出一節(jié)語文課作為課外閱讀指導(dǎo)課,同時結(jié)合平時的語文課進行閱讀指導(dǎo)。在讀優(yōu)美的散文或文章中精彩的段落時,教育學(xué)生“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生邊讀書邊思考,細讀,反復(fù)讀,圈點勾畫、評點批注,讀中思,思中得。在讀一些故事性、新聞性體裁的文章時,只需對文章內(nèi)容大體了解,不需深入分析?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,在閱讀中我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題去讀、在讀中去解除疑惑,從而使學(xué)生讀懂、會讀。班里每位同學(xué)都有一個“采蜜本”,課余時間我要求每位學(xué)生及時摘抄記錄課內(nèi)外閱讀中積累的好詞好句好段等,每隔一階段,都要進行展示交流。不過,語文教學(xué)強調(diào)的是讀寫結(jié)合,學(xué)生雖然通過課外閱讀,開闊了視野,增進了積累。但這還不夠,要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),使閱讀獲得的知識轉(zhuǎn)化成能力,重視指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得,學(xué)生經(jīng)過有計劃地訓(xùn)練,寫作水平會大幅提高。
“讀書”是中華民族語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀是我們的生活,是獲得審美體驗的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展。作為一名小學(xué)語文老師,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件,用榜樣的力量讓學(xué)生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導(dǎo)他們多讀書,讀好書,養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣,從小語文學(xué)習(xí)走向大語文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛生活那樣愛語文,像愛語文那樣愛閱讀。