我國漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題解析

謝代旭

摘要：漢語言文學(xué)是高等教育中較為重要的一門專業(yè)，其能使學(xué)生的文學(xué)理論知識得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到有效的強化。在現(xiàn)實生活中，漢語言文學(xué)的應(yīng)用較為廣泛，通過漢文化書面形式，對人們的物質(zhì)文明以及精神文明進(jìn)行承載和體現(xiàn)。本研究就對我國漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及問題進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；問題

漢語言文學(xué)專業(yè)，是一門意在對學(xué)生的文學(xué)研究技能以及文學(xué)理論知識進(jìn)行培養(yǎng)和提高的具有較強理論性的學(xué)科，學(xué)生在畢業(yè)之后主要從事文學(xué)類的工作。漢語言文學(xué)是在語言交流、思想溝通過程中得到逐步發(fā)展的，是對中國文化進(jìn)行研究的重要學(xué)科，起肩負(fù)著承載和傳承中國傳統(tǒng)文化的使命，其能將我國民族的精神面貌彰顯出來。所以有必要對漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對其中存在的問題進(jìn)行探討。

一、我國漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和問題分析

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)課程構(gòu)建有待優(yōu)化

在當(dāng)前的漢語言文學(xué)中，對其課程進(jìn)行設(shè)計的時候比較注重理論構(gòu)建，卻很少傳授漢語言文學(xué)的實踐知識，使得學(xué)生的理論和實踐不能得到同步發(fā)展。比如，在進(jìn)行文學(xué)批評史知識的教學(xué)過程中，教師較為注重對文學(xué)批評發(fā)展進(jìn)程的教學(xué)，卻沒有對批評文學(xué)的方式方法加以重視，也不能正確引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前的社會問題加以全面的剖析和進(jìn)行具體的批判。另外，在高校中漢語言文學(xué)進(jìn)行課程構(gòu)建的時候也存在一定的問題，比如對中國古代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)以及中國現(xiàn)代文學(xué)之間進(jìn)行銜接方面的問題等。盡管在設(shè)計漢語言文學(xué)課程的時候有一定的系統(tǒng)性，但是因為教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會在不同年級之間更換教學(xué)，所以使得漢語言文學(xué)在細(xì)節(jié)方面的銜接得不到有效的處理，各門課程之間的知識也較為片面化，學(xué)生的系統(tǒng)性漢語言文學(xué)框架就顯得更加的薄弱。

再者，對漢語言文學(xué)進(jìn)行考核的時候，其考核制度有待完善，很多教師比較注重學(xué)生對知識的死記硬背，不能有效的融合評論性寫作或者文學(xué)辯論等的考核，這就喪失了漢語言文學(xué)的時代性以及批判性。教師在教學(xué)過程中不能營造活躍的教學(xué)氛圍，是因為沒有將教學(xué)語言的魅力彰顯出來，使得學(xué)生不能積極融入到教學(xué)活動中，學(xué)生的主觀能動性也就得不到激發(fā)，這對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是極其不利的，這主要的原因在與教師自身的綜合教學(xué)水平有待提高。

（二）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在新課改教育背景下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要采取多元化的教學(xué)策略。但是在當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，很多教師采用的教學(xué)方式較為單一，沒有體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，這與新課改教育理念相悖。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、探究式課堂教學(xué)等教學(xué)模式，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出現(xiàn)代化和生動化。

在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師較為注重對理論知識的傳授，教師處于高高在上的地位，對學(xué)生的知識吸收沒有給予足夠的重視，通常采用填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式，會使學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響，學(xué)生在被動接收知識的過程中，會導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)習(xí)效率均下滑。再加上漢語言文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)不能滿足社會的發(fā)展需求，其涉及到的知識較為老舊，自然也就不能實現(xiàn)漢語言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化我國漢語言文學(xué)發(fā)展的策略

（一）對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。在實際的教學(xué)實踐過程中，教師需要采用多元化的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)單乏的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實踐中將自己對文學(xué)作品的想法進(jìn)行真實的表達(dá)，使學(xué)生與教師之間的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的討論得到具體加強。教師可以采取向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析，組織學(xué)生進(jìn)行問題討論，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答這樣一類有序的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力以及想象能力得到培養(yǎng)和提高，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)感染能力。

（二）完善漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)。高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)計的時候，應(yīng)該充分考慮時代的發(fā)展需求，根據(jù)實際的市場人才需求進(jìn)行適合專業(yè)發(fā)展的教材選擇，進(jìn)行適合漢語言文學(xué)發(fā)展課程的構(gòu)建。教師應(yīng)該保證漢語言文學(xué)教育的實踐性與理論性得到有效的結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢得到凸顯，并且培養(yǎng)出學(xué)生的漢語言文學(xué)傳承責(zé)任感。另外，學(xué)校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生以文學(xué)類課程為主的知識能力，不管是語言類還是實踐類的課程都應(yīng)該得到有效且具體的落實，幫助學(xué)生有效解決就業(yè)難題，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求，進(jìn)而提高漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力。隨著我國市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對綜合型人才的需求量越來越大。由于我國應(yīng)試教育的缺陷，導(dǎo)致許多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生理論知識較強，但實踐技能偏弱，往往無法滿足現(xiàn)實的崗位要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會從事語文教師、文秘、公務(wù)員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強的口才，較廣且扎實的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學(xué)校要加強對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，以文學(xué)類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應(yīng)社會的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)漢語語言專業(yè)，有助于提升一個人的文學(xué)修養(yǎng)，改變一個人的思想品行，豐富一個人的知識面，開拓一個人的思維和眼界。在日常生活上，漢語具有廣泛的運用，與衣食住行密不可分，是人際交往中重要的語言工具。在高等教學(xué)中，我國漢語言文學(xué)專業(yè)還存在一定問題，教學(xué)方式的單一性、課程構(gòu)建存在一定的不合理性、教師綜合素質(zhì)有待于提高等問題，嚴(yán)重影響我國漢語言文學(xué)的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，必須要調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

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