余秀燕

摘 要：小學(xué)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們教學(xué)中長期存在的，也是我們小學(xué)教學(xué)中不可忽視的教育任務(wù)。能否正確地處理好待進(jìn)生的問題，將會(huì)影響到全體小學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為小學(xué)教育工作者，要正確認(rèn)識和對待待進(jìn)生，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面聯(lián)手，共同做好待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，最終實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；待進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

待進(jìn)生指的是那些在思想、品德和學(xué)習(xí)上存在比較嚴(yán)重缺點(diǎn)，表現(xiàn)較為落后的學(xué)生。

本人所在的小學(xué)，是一所農(nóng)村小學(xué)，所以待進(jìn)生所占的比例相對其他的城市小學(xué)多，再加上外來的農(nóng)民工子女，農(nóng)民工子女作為流動(dòng)兒童較多，一個(gè)班里有10多個(gè)待進(jìn)生，存在相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響，嚴(yán)重地影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也將嚴(yán)重地影響待進(jìn)生自身的前途和發(fā)展，因此待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是我們學(xué)校一項(xiàng)關(guān)系到全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要工作。而這小學(xué)待進(jìn)生正處在長身體、長知識、道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期，只要教育者能遵循學(xué)生自身心理健康的發(fā)展規(guī)律、思想運(yùn)動(dòng)規(guī)律，制定正確的教育方針策略，采取有效的教育方式與手段，施以良好的教育影響，小學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)，“待進(jìn)生”也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

1 正確認(rèn)識和對待小學(xué)待進(jìn)生，教師要理解和支持待進(jìn)生

待進(jìn)生雖然在思想品德方面表現(xiàn)欠佳，但他們也不是一無是處。教師應(yīng)該正確認(rèn)識和對待待進(jìn)生，在教育的轉(zhuǎn)化過程中，要注意用愛心去轉(zhuǎn)化每一位待進(jìn)生，要耐心、悉心教育他們，用老師的真情打開他們的心扉，讓他們愿意和老師傾訴心理的說話。對于他們在學(xué)習(xí)過程中所犯的過錯(cuò)，不能只用批評、責(zé)罵、諷刺挖苦的方式教育他們。教師要充分理解他們，體諒他們，由于他們自幼就缺乏了良好的教育指導(dǎo)，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，有時(shí)候自己犯了過錯(cuò)也不知道。教師內(nèi)心要真正去接納他們，細(xì)心了解他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的鼓勵(lì)與支持、尊重與信任。在平時(shí)的教學(xué)過程中對他們要多一點(diǎn)兒偏愛，少一點(diǎn)偏見，平時(shí)有意無意地去接近他們、傾聽他們的心聲、分享他們的喜怒哀樂、與他們一起共渡難關(guān)，用實(shí)際的行動(dòng)支持他們，讓他們感覺老師是真心實(shí)意對他們好。這樣能親密老師和待進(jìn)生之間的關(guān)系，使他們在學(xué)習(xí)中和生活中能“親其師，信其道，受其術(shù)”。待進(jìn)生有了“親其師，信其道”的思想，待進(jìn)生在教師的悉心教育指導(dǎo)下，他們會(huì)取得良好的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績也會(huì)跟上去的。相反，如果教師都不能理解與支持、信任與接納這些待進(jìn)生，不能用真情去感化他們，讓他們重獲學(xué)習(xí)的信心，他們在品德上、思想上、學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的表現(xiàn)只會(huì)越來越糟糕，這樣增加了教師轉(zhuǎn)化教育的難度了。

2 捕捉待進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，做好因勢利導(dǎo)工作

事實(shí)上，每一個(gè)人的身上總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，也就是人們所說的閃光點(diǎn)，待進(jìn)生也不例外。教師只要認(rèn)真想辦法去發(fā)掘這些待進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，他們的身上總會(huì)有閃光點(diǎn)存在。教師就要好好利用他們身上的閃光點(diǎn)，讓這些閃光點(diǎn)在他們身上發(fā)光發(fā)熱，使他們在學(xué)習(xí)中、生活中都充滿自信。其實(shí)真正品質(zhì)惡劣的小學(xué)生是很少的，一般都是自我約束能力差，缺乏良好的行為習(xí)慣的指導(dǎo)，缺乏正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如果教師能捕捉待進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，做好因勢利導(dǎo)的工作，相信效果是事半功倍的。比如有的小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績不是很理想，但是他們有一顆樂于助人的心，教師就要將這一閃光點(diǎn)點(diǎn)燃。如選他們做班干部，讓他們幫老師拿東西、負(fù)責(zé)幫助老師布置作業(yè)、負(fù)責(zé)收發(fā)同學(xué)們的作業(yè)本、上課前幫忙擦好黑板，讓他們感覺到老師是喜歡他們，愿意和他們做好朋友，這樣待進(jìn)生與老師的關(guān)系密切了，方便我們老師跟他們做好思想教育工作。他們的工作做好了，老師都要表揚(yáng)他們，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，讓他們在同學(xué)們面前樹立威信，增加他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。有的小學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)成績方面表現(xiàn)得不理想，但在音樂、跳舞方面有出色的表現(xiàn)，教師就要利用這一閃光點(diǎn)來引導(dǎo)好這類待進(jìn)生。在一些活動(dòng)課、音樂課里讓他們在同學(xué)們面前充分地展示自己，讓他們有自信。老師要趁這樣的機(jī)會(huì)跟他們做好在學(xué)習(xí)上、思想上的教育指導(dǎo)工作，使他們明白，他們是有能力學(xué)得更好，只要他們愿意在學(xué)習(xí)上下功夫，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高。所以教師一定要能抓住小學(xué)待進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)做好待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，待進(jìn)生才會(huì)有良好的轉(zhuǎn)機(jī)，他們的思想、學(xué)習(xí)才會(huì)不斷進(jìn)步。

3 激發(fā)小學(xué)待進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)生克服一切學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)有鉆研的精神。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)提高；如果沒有興趣，對學(xué)習(xí)只會(huì)越來越討厭。因而教師要多想辦法為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，要巧妙地將課堂知識與日常生活實(shí)際相結(jié)合，方便小學(xué)生易于理解和記憶，這樣待進(jìn)生對自己身邊發(fā)生的事情會(huì)更注意。老師對于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要難易適中，要大體上照顧到一些待進(jìn)生，使他們在課堂上能做練習(xí)，會(huì)做練習(xí)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)提出更高的要求。小學(xué)生對于某些知識產(chǎn)生了濃厚的興趣就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們上課能專心聽講，認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真讀書，對老師提出的問題能積極思考，遇到不懂的問題會(huì)主動(dòng)問老師，不會(huì)在課常上搞小動(dòng)作。所以教師要激發(fā)小學(xué)生尤其是待進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)待進(jìn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能培養(yǎng)小學(xué)待進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在興趣的學(xué)習(xí)過程中改變待進(jìn)生的落后學(xué)習(xí)狀況，讓他們在興趣中不斷進(jìn)步，找回自信。

4 學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面聯(lián)手，共同做好待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

教師要做好小學(xué)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，需要學(xué)校主動(dòng)與家庭、社會(huì)建立良好的教育關(guān)系網(wǎng)，使家庭和社會(huì)變成這些待進(jìn)生得到良好轉(zhuǎn)化的兩個(gè)良好的教育基地。作為家長都有“望子成龍”的心愿，但由于個(gè)別待進(jìn)生的家長他們本身的素質(zhì)水平有限，未能對自己的孩子采取正確的教育方式和方法，造成家長和孩子之間有了隔閡。為了消除小學(xué)待進(jìn)生與其家長之間的隔閡，教師可通過“英才成長服務(wù)”，“校訊通” “個(gè)別家訪”，“電話訪問”等形式，加強(qiáng)老師、家長與學(xué)生的之間的溝通。為避免不正當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞綄ΥM(jìn)生產(chǎn)生的不良影響。學(xué)校對待進(jìn)生的家長定期召開“家長會(huì)”，教師直接面對面向家長匯報(bào)他們的孩子在學(xué)校的最近情況及表現(xiàn)，與家長們一起討論如何改變孩子的不良行為習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子從待進(jìn)生慢慢轉(zhuǎn)變成為符合要求的小學(xué)生；與家長們一起學(xué)習(xí)別人的良好教育方式方法，讓家長們借鑒別人的教育方式和方法，從而提高家長的家庭教育水平。宅梧小學(xué)每個(gè)月都邀請市關(guān)工委的老同志向小學(xué)生舉行思想教育的專題講座，講述以前的革命事跡，向小學(xué)生宣傳愛國主義教育思想，向他們提出做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人的要求，教育他們要刻苦學(xué)習(xí)，做社會(huì)有用的人。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面形成一道合力，這樣能更好地教育小學(xué)待進(jìn)生，使小學(xué)待進(jìn)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同關(guān)愛下健康地成長。

小學(xué)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一件輕而易舉的事情，待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。因此，在轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的過程中教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要鼓勵(lì)與支持、信任與理解，耐心細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化教育工作，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，與家庭、社會(huì)協(xié)力做好轉(zhuǎn)化教育工作，充分肯定待進(jìn)生取得的進(jìn)步，否則，教師所做的就會(huì)前功盡棄，而且還會(huì)使待進(jìn)生喪失轉(zhuǎn)變的信心，或增加轉(zhuǎn)化教育的難度。所以教師要耐心去期待他們的進(jìn)步。

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