閱讀，送給孩子最美的禮物

王宗秀

摘 要：隨著教育理念不斷改善，我國開始倡導素質(zhì)教育，要求以學生為主體，發(fā)揮學生的自主學習能力。在小學教學中，閱讀是語文學科中最重要的環(huán)節(jié)，促進學生閱讀能力提升，不僅能夠提高學生語文學習能力，還能培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，激發(fā)學生學習積極性，使學生真正成為學習的主人。教師在課堂教學中應以課文為引導將各類閱讀方式傳授給學生，重視閱讀感受的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生學習特點以及學習目標制定教學方案，在閱讀教學中盡量以引導為主，培養(yǎng)學生獨立思考能力，重視閱讀整體能力的培養(yǎng)而不是技巧的分析。為小學生打下良好閱讀基礎，促進整體語文素養(yǎng)提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；提高

語文教學始終貫穿整個學習生涯，是學習中的基礎學科，對學生整體素養(yǎng)的提高有著重要影響。當處于小學階段，學生識字量小，需要運用拼音進行語文教學，此時的閱讀教學有提升識字量、擴大閱讀量、培養(yǎng)閱讀興趣的能力，對小學生來說是為將來語文學習打下基礎，因此要重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)，促進小學語文教學能力提升。以下將針對閱讀教學水平提升以及激發(fā)學生閱讀興趣提出幾種有效措施。

1 調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

在閱讀教學中，要注意學生的主體地位，如果只是教師一味進行講解，會導致學生對閱讀失去興趣，無法培養(yǎng)學生自主學習能力。因此教師應活躍課堂氛圍，使留給學生充裕的閱讀時間，使學生深入體會課文情感，根據(jù)課文表現(xiàn)出的情境對學生感官進行調(diào)動，從而留下深刻印象，使學生樂于閱讀、享受閱讀。個性化閱讀課堂的打造能夠激發(fā)學生閱讀積極性，獲得心理安全與自由，從而更好地把握課文思想情感，實現(xiàn)透徹的課文賞析，令閱讀真正轉(zhuǎn)化為學生自身的能力，獲得個性化閱讀感受，促進教學效率提升。所以在教學過程中，教師需要充分尊重學生的主體地位，加強與學生間的交流溝通，對學生多加鼓勵，寬容對待學生在回答中的“錯誤”，通過引導令學生逐步獲得正確答案，教師需要成為學生閱讀的引領者與指導者，使師生間地位平等。在課堂中不僅要加強師生互動，還要使學生與學生之間加強互動，在交流中解決問題，達到教學目標。從而營造民主的課堂氛圍，使學生始終感到心情愉悅，使思維更加開闊，交流加強的思想的碰撞，令教師更加清楚地掌握學生學習進度，學生更加了解教師教學意圖，使教學效率得到有效提升，從而促進學生閱讀能力提高，令學生提高閱讀興趣。

2 利用課文使學生掌握閱讀技巧

在閱讀教學中，為加深學生理解，培養(yǎng)閱讀能力，通常會利用領讀、朗讀、范讀、默讀以及背誦等方式。其中范讀是為學生做示范，在學生模仿的同時激發(fā)學生閱讀興趣。例如在小學三年級上冊12.《聽聽，秋的聲音》教學中，在范讀中模仿各種“秋的聲音”在激發(fā)學生興趣同時引起學生想象，從而深入了解詩歌的情感，體會秋天的美妙。學生有了興趣就會主動進行模仿，從而喜歡課文并愿意朗讀，讀得多了，自然就能把握其中情感。此外，背誦是我國語文教學中常用的學習方式，通過背誦能夠更加深刻地理解課文內(nèi)涵與情感，通過背誦可以豐富語言，對語言材料進行積累，從而培養(yǎng)學生語文讀寫能力并鍛煉記憶力。因此在教學過程中，教師可以根據(jù)學生學習能力或者課文長短制定背誦目標，使用整體背誦或者分步背誦方式，降低背誦難度，使學生始終保持較高背誦積極性。在課后，教師還可以開展各種活動以增加學生課外閱讀量，起到開闊視野、提高語文素養(yǎng)的作用。例如，舉辦背誦比賽，詩歌朗誦比賽等活動，對學生背誦能力進行考驗，給予課外知識最豐富的學生精神或者物質(zhì)獎勵，舉辦閱讀比賽，利用競爭方式激發(fā)學生積極性，在游戲中學習閱讀技巧，既活躍了課堂氣氛，還強化了學生記憶力，從而使閱讀能力得到提升，語文學習水平提高，為今后的閱讀打下良好學習基礎。

3 開展各種形式的讀書活動

寫讀書筆記是提高閱讀質(zhì)量的有效措施，我們要采取日記、周記或讀后感等多種形式寫讀書筆記。其中必須寫出書中不足的地方，書中寫得好的值得借鑒的地方，即便是三言兩語也可以。這樣既可以提高我們對讀物的分辨鑒賞能力，也可以為開展書評、影評等活動打下基礎。在進行課外閱讀時，應該是泛讀、精讀結(jié)合，泛讀求廣，精讀求深。泛讀指廣泛地讀，大概地讀，不求甚解，各取所需。這種方法的運用一般是根據(jù)我們在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。精讀指去粗取精地讀，讀透讀通讀爛幾部基礎書；也指精益求精地讀，讀出問題，讀出靈感。精讀，要求我們?nèi)硇耐度?，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。

4 注意閱讀教學中人文思想的滲透

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學中要注意人文性的滲透。如在教學孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，讓學生談談學了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩？老師布置的“給爸爸（或媽媽）洗一次腳”的家庭作業(yè)很受家長喜歡，并得到了社會的廣泛認可。當交流作業(yè)體會時，學生暢所欲言，紛紛說出各自父母親是如何對自己無微不致的關懷，父母養(yǎng)育子女的艱辛，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，自己將來要如何去報答母親等等。老師感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理，領會“不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人”，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。

結(jié)束語

想要學生的語文閱讀能力得到實質(zhì)性的提升，教師最需要做的就是從日常生活或是教學活動中將閱讀上的好處傳授給學生，讓學生在耳濡目染的過程中培養(yǎng)閱讀上的興趣，讓學生可以從心底里喜歡上閱讀，并在日常的積累中提升自己的語言表達與寫作能力。為了獲得更好的教學效果，教師應該將使用的教學方法進行變化，在豐富的教學經(jīng)驗積累中開發(fā)出更為吸引學生的方法，讓學生可以在使用中培養(yǎng)出長久的閱讀興趣愛好。

參考文獻

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[4]錢慧.風景這邊“讀”好：談小學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].語文天地，2017（12）.endprint