關(guān)于大學生英語教學引入英美文化問題的思考

謝婧

摘要：英語作為一門語言學科，是以語言文化為載體的，在英語教學中，引入英美文化對于加深對語言的學習，培養(yǎng)學生的英語意識、英語文化修養(yǎng)和跨文化交際能力等方面都具有不容忽視的作用。然而就目前大學生英語教學而言，在對英美文化的引入方面還存在一些問題，不利于大學生英語水平和能力的提升，對此下文就根據(jù)本人的教育經(jīng)驗，提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：大學生 英語教學 英美文化 問題 思考

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0169-01

掌握一門語言，除了要加強專業(yè)性技能的培養(yǎng)和訓練以外，還需要從根本上了解語言背后的文化，感受所學語言所承載的文化內(nèi)涵，以更為全面地展示文化魅力和文化吸引力，從根本上實現(xiàn)語言的交際性、傳播性。以英語教學為例，如果在教學中片面強調(diào)對英語專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)而忽略英美文化，語言與文化無法做到有效的結(jié)合，這樣不僅造成學習的刻板性，甚至對于學生語言意識、語言文化修養(yǎng)和跨文化交際能力的形成和提高都造成一定負面的影響。而下面就以大學生英語教學引入英美文化為出發(fā)點，探討其中存在的問題以及解決措施，希望對提升語言與文化的融合度，增強教學中的語言文化性質(zhì)，使教學達到預期的目的提供一點依據(jù)。

一、大學生英語教學中引入英美文化的必然性

語言作為文化的載體，文化作為語言的內(nèi)涵，二者之間相互作用、相互影響，在英語教學中，引入英美文化對于提升教學質(zhì)量和教學效果往往能起到一個事半功倍的效果。一方面，由于二者之間的關(guān)聯(lián)性，本身就是缺一不可的。對于我國的大學生而言，英語作為一門外國語言，在學習方法、思維方式、行為習慣、語言表達、語境語感等方面存在明顯的差異性，而這種差異性往往也是由于文化的差異所造成的，語言的文化屬性是語言交際的思維基礎(chǔ)，也就是說只有當語言學習與語言文化相結(jié)合時，才能更為深刻地掌握語言背后的實質(zhì)和內(nèi)涵，加深對語言的認識，促進學生英語思維和意識的形成，以更好地服務(wù)于英語學習，提升英語學習效果。另一方面，英語教學中引入英美文化是提高學生語言運用能力、語言表達能力、社會文化能力的基礎(chǔ)。語言教學最根本的目的是用來交際、交流，以加深對文化的了解，推進文化的傳播。良好的語言文化修養(yǎng)是建立在良好的語言能力、語用能力和文化水平上的，三者之間是相輔相成的，是學生主動接受英語、了解英語，提升英語能力和水平的關(guān)鍵，同樣也體現(xiàn)了學生的跨文化語言交際能力和語言綜合素養(yǎng)。

二、大學生英語教學引入英美文化中存在的不足

在素質(zhì)教育的推廣下，對大學生英語教學提出了更高的標準和要求，教學不僅僅只是為了滿足對學生英語能力和英語水平的提升，也是從實際出發(fā)，更加強調(diào)對學生英語思維和英語語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。各大院校在英語教學中積極引入英美文化，突出文化與語言的結(jié)合，以此達到英語教學改革和創(chuàng)新的目的。然而在具體的實踐中，以下幾點不足仍然需要重點關(guān)注。

一是，英美文化滲透不夠。沒有從根本上認識到文化引入的實質(zhì)和內(nèi)涵，使教學反而呈現(xiàn)畫蛇添足的局面。英語教學中英美文化的滲透是讓學生通過教學內(nèi)容了解內(nèi)容背后的文化含義，以增強學生的情感體驗，讓學生以英美文化思維來學習英語，以達到語言與文化的相互作用和相互影響。然而目前，對于英美文化的滲透更多的是停留在影視作品的賞析和課本的學習上，而且大部分教師自身對英美文化知之甚少，在教學中仍偏向于用中式思維來學習英語，造成語言學習的局限性和思維的框架性，使學習對于英語學習處于一個被動的接受狀態(tài)，不利于學生今后綜合語言能力的提升。

二是，文化之間的差異性。中西文化是存在明顯的差異性的，而語言作為一種文化的表現(xiàn)，在學習過程中難免會因為兩種文化的不同而產(chǎn)生矛盾，特別是在英美文化滲透不夠的影響下，這種文化差異性由于不了解、不深刻而更為明顯，致使很多學生在學習中無法形成英語意識，造成理解困難、思維局限，語感差，語言運用和表達能力弱。除此之外，教學模式的單一性，也是限制英美文化引入的一個關(guān)鍵，無法真正了解和掌握英美文化的多樣性和豐富性，使其更好地服務(wù)于英語教學。

三、大學生英語教學引入英美文化的思考

在英語教學中引入英美文化需要正視中西文化之間的差異性，正確認識語言學習與語言文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，在把握教學的主旋律的同時，結(jié)合教學內(nèi)容，準備引入的文化背景知識，拓展學生的英美書籍閱讀量，以幫助學生更為全面、深刻地認識和理解英語知識點、內(nèi)容，擺脫以往教學中思維的局限性，讓學生在文化的熏陶中，提升自身的英語思維、英語意識和英語文化素養(yǎng)。

除此之外，當前校園文化的多元化、多樣性也為學生英語學習提供了有利的條件，為增強語言學習的實用性和學生的語言表達能力、運用能力，鼓勵學生參與到社團活動中，讓學生在社團活動中切實體驗英語語言情感，去感受不同文化所展示的不同魅力，以拓展學生視野，發(fā)散學習思維，增強學生對語言的敏感度和語言文化的認可度，以此培養(yǎng)學生的英語綜合能力和英語文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]師濤.英美文化背景知識在英語教學中的滲透[J].新西部，2010（8）.

[2]鐘帆，葉林果.大學英語教學中的英美文化問題研究[J].四川經(jīng)濟管理學院學報，2008（3）.

責任編輯：楊國棟