淺析如何在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感滲透

樸玉順

摘要：在我國(guó)的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中，教師多重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)，而鮮有關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和調(diào)動(dòng)，由此產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。針對(duì)如何在大學(xué)教育中滲透情感教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情，完成自我成長(zhǎng)和自我完善的過(guò)程，本文從教學(xué)以學(xué)生為中心、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系、提高教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等三個(gè)方面提出了積極有效的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 情感教育 滲透方法 客觀

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）24-0164-01

情感是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)與主觀需要之間關(guān)系的一種反映。心理學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感滲透，不僅可以影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和效果產(chǎn)生一定的影響。可以說(shuō)，重視情感教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要的作用。目前，我國(guó)大學(xué)教育對(duì)情感教育已逐步地重視起來(lái)，但如何滲透到大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，卻仍是當(dāng)代教育者值得研究的課題。

一、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)中多注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握過(guò)程，而鮮有關(guān)注情感的體驗(yàn)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生也由此養(yǎng)成“不求收獲但求過(guò)關(guān)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。這樣的情況在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯：一方面由于大學(xué)外語(yǔ)是公共課對(duì)分?jǐn)?shù)沒(méi)有過(guò)高的要求，另一方面由于學(xué)生對(duì)外語(yǔ)多抱有畏難情緒，因此在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，“六十分及格就行”“課堂師生互動(dòng)交流少”“出勤率低”的現(xiàn)象非常普遍。

（二）教學(xué)方式簡(jiǎn)單單一

目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)仍然以教師教、學(xué)生聽(tīng)的模式為主，簡(jiǎn)單單一的教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)交流的教學(xué)方式，不僅無(wú)法提高教師教學(xué)的熱情，也導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理

國(guó)內(nèi)大多大學(xué)院校的外語(yǔ)教師隊(duì)伍的待遇和職稱結(jié)構(gòu)都相對(duì)不合理，一方面，由于大學(xué)外語(yǔ)的課程設(shè)置使其無(wú)法參與熱門(mén)和優(yōu)秀項(xiàng)目的調(diào)研和研究；另一方面，由于缺乏國(guó)際化的合作和交流，大學(xué)外語(yǔ)師資隊(duì)伍無(wú)論是教學(xué)方法和任務(wù)設(shè)計(jì)都與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展有一定的距離。隊(duì)伍建設(shè)落后、師資待遇不合理，導(dǎo)致部分教師教學(xué)熱情不高，進(jìn)而直接影響教學(xué)質(zhì)量。

二、外語(yǔ)教學(xué)情感教育滲透的策略

（一）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的求知欲

心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)人情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的功能主要有三個(gè)方面：動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)；積極健康的情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)有促進(jìn)作用，相反，則有阻礙作用。情感教育主要強(qiáng)調(diào)的就是在教學(xué)過(guò)程中滲透積極健康的心理作用，幫助學(xué)生提高正確的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而提高他們的交流和合作效能。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師的主要作用就是充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，認(rèn)真研究教材，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地使用教材，把原有的靜態(tài)知識(shí)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)為學(xué)生易于接受的形式，把新知識(shí)融合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并最終成為新的知識(shí)體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，形成良性交流環(huán)境

“學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度”。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師多注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和應(yīng)用，而忽視了個(gè)人情感和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響。教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)不僅是傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，也是師生語(yǔ)言交流、情感互動(dòng)的過(guò)程。健康、和諧、民主的教學(xué)氛圍不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，也能提高教師的教學(xué)信心和熱情，從而形成良性循環(huán)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)是學(xué)生的良師益友，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)組織一些課外活動(dòng)和國(guó)際交流活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（三）提高教學(xué)人員的隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)熱情

校方應(yīng)根據(jù)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)人員與國(guó)內(nèi)外院校的合作交流機(jī)會(huì)，提供穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和合理的培訓(xùn)升職空間，這樣不僅可以大大地激發(fā)外語(yǔ)教師人員的教學(xué)和工作熱情，使大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)機(jī)制富有活力和創(chuàng)造力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對(duì)外交流合作機(jī)會(huì)的不斷增多，對(duì)外語(yǔ)人才的需求也將逐漸增多，對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的要求也會(huì)越來(lái)越高，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也將成為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，情感因素對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的情感教育不僅有利于學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能的揮發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，還能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的消極心理和懶惰心理，激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該積極探索和關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，充分理解學(xué)生的情感需要，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，完成大學(xué)階段的自我發(fā)展、自我完善，進(jìn)而獲得更大的成功。

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責(zé)任編輯：于蕾