ESP（專門用途英語）教學(xué)在體育院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

王海娟

摘要：本文探討ESP教學(xué)概念及其在體育院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。體育院校大學(xué)英語采用ESP教學(xué)，其目的就是滿足不同體育學(xué)習(xí)者的需求，不斷提高學(xué)生專業(yè)英語實(shí)踐能力，最大限度地提高教學(xué)效果，以適應(yīng)我國體育發(fā)展及國際交流的需要，為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：ESP（專門用途英語）教學(xué) 體育院校 英語教學(xué)

中圖分類號：H3193文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0168-01

近年來我國體育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，國際體育交流及賽事不斷增加，社會急需復(fù)合型體育人才。但目前，大多數(shù)體育院校英語教學(xué)基本是普通英語教學(xué)模式，難以適應(yīng)不同體育學(xué)習(xí)者的需求，所以現(xiàn)在很多學(xué)校正在逐漸嘗試由普通英語教學(xué)（EGP）轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)（ESP），目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域英語應(yīng)用能力，使語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相互促進(jìn)，提高學(xué)生在未來工作崗位上的綜合競爭能力。

一、ESP概念

專門用途英語也叫特殊用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），是英語語言教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支。這一概念最早提出于Halliday和Mcltosh & Strevens合著的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》一書，但最權(quán)威的是Strevens （1977）對ESP的界定，即ESP 教學(xué)是針對特定職業(yè)、專業(yè)或?qū)W科需求的英語教學(xué)，基于學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求或動機(jī)的教學(xué)方法。[1]

二、國內(nèi)專門用途英語（ESP）發(fā)展趨勢

我國ESP 教學(xué)研究起步于20世紀(jì)70年代末，大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段主要體現(xiàn)在科技英語教學(xué)方法上；第二階段主要介紹推廣ESP 教學(xué)理念，商務(wù)英語ESP 教學(xué)成為主流；第三階段ESP研究在中國全面擴(kuò)大和深入，不斷適應(yīng)社會需求。[2]

三、ESP教學(xué)在體育院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）ESP教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

體育院校大學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)相對欠缺，大學(xué)英語課堂教學(xué)不能完全ESP（專門用途英語）化，而應(yīng)與EGP（基礎(chǔ)用途英語）教學(xué)相結(jié)合。第一年，英語教學(xué)應(yīng)注重知識共性的教育，第二年逐漸由EGP教學(xué)向ESP教學(xué)過渡，這兩種教學(xué)方法既有各自特點(diǎn)，又相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。[3]體育院校大學(xué)英語教師的任務(wù)是讓體育專業(yè)學(xué)生將英語應(yīng)用能力與體育專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓他們把學(xué)習(xí)動機(jī)與專業(yè)需求聯(lián)系起來。

其次，ESP教學(xué)本質(zhì)是滿足不同體育專業(yè)層次學(xué)生的需求，所以體育院校大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)應(yīng)以體育專業(yè)學(xué)生需求為中心，圍繞課堂英語語言知識預(yù)設(shè)體育相關(guān)的目標(biāo)情境，以體育領(lǐng)域知識作為語料載體的一部分，從而提高體育專業(yè)學(xué)生語言知識和技能。[4]例如，當(dāng)教師講解英語單詞、詞匯時(shí)，分析同一單詞或詞匯在不同語境、不同專業(yè)中的使用特點(diǎn)，突出其體育專業(yè)方面的含義及應(yīng)用。這種教學(xué)方法當(dāng)然也適用于翻譯教學(xué)、情景對話教學(xué)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)。

最后，體育院校大學(xué)英語教師可以嘗試跨學(xué)科教學(xué)，即主要由英語教師承擔(dān)ESP 教學(xué)，專業(yè)教師協(xié)助英語教師教學(xué)，教學(xué)模式可以多樣化，專業(yè)教師和英語教師共同完成全部的ESP 教學(xué)步驟。同時(shí)，英語教師也可以定期參與到專業(yè)教師的課堂，學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識，以便促進(jìn)英語知識與體育專業(yè)知識的有效融合。

（二）ESP 教師的專業(yè)化培訓(xùn)

體育院校大學(xué)英語教師多數(shù)是語言文學(xué)或應(yīng)用語言學(xué)本科畢業(yè)生或研究生等，不具備其他學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)知識。專門用途英語教學(xué)要求英語教師有較高的素養(yǎng)和能力。體育院校大學(xué)英語教師應(yīng)以相關(guān)體育知識為依托，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。教師應(yīng)針對自己授課學(xué)生的專業(yè)，深入術(shù)科課堂，了解和學(xué)習(xí)該專業(yè)體育知識及體育術(shù)語，將專業(yè)知識與英語教學(xué)深入融合。

（三）ESP 教材的選用

作為課程實(shí)施的主要媒介——教材對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用，所以教材的選擇對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有著深刻的影響。然而，目前體育院校使用的大學(xué)英語教材基本上都是綜合性的英語教材，教材內(nèi)容涉及體育專業(yè)知識的文章不多，專業(yè)性不強(qiáng)?，F(xiàn)在還沒有適用于體育專業(yè)學(xué)生的ESP教材。

體育院校教材應(yīng)有自身特點(diǎn)，凸顯英語與體育專業(yè)知識相互滲透的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有條件的體育院校，可以根據(jù)本校教學(xué)資源、學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際英語水平編撰實(shí)用性和技能性較強(qiáng)的體育英語教材作為輔助教材，滿足學(xué)生專業(yè)英語需求。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會需求的是體育復(fù)合型人才，為增強(qiáng)體育院校畢業(yè)生在未來社會中的競爭力，體育院校英語教師應(yīng)從學(xué)生對未來工作需求出發(fā)，結(jié)合自身院校特點(diǎn)，努力探索將ESP英語與專業(yè)知識相融合的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Strevens P.ESP：An Analysis and a Survey. Language learning[J].1977（2）.

[2]嚴(yán)玲，陳勝.中國專門用途英語的教學(xué)發(fā)展趨勢[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.

[3]賈婕婷.將ESP教學(xué)理論引入藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)[J].課程教育研究，2014（7）.

[4]劉迪，金興玉.體育院校大學(xué)英語ESP教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）.

責(zé)任編輯：孫瑤