淺談生物課程與信息技術(shù)有效整合

孫慶　易國棟

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的不斷推進，信息技術(shù)作為教學(xué)手段在課堂上的應(yīng)用更加廣泛。本文基于生物學(xué)科的特點通過對生物課程與信息技術(shù)有效整合作出分析，信息技術(shù)的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物課程 信息技術(shù) 有效整合

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0182-02

21世紀(jì)隨著信息社會的不斷發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)等的廣泛應(yīng)用為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供新的機遇，信息技術(shù)作為新的教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個層面。[1]由于生物學(xué)科的學(xué)科特點具有微觀性、多樣性等，傳統(tǒng)課堂的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。目前課堂教學(xué)上常用到的信息技術(shù)主要是以多媒體為代表的電子信息技術(shù)，它與學(xué)科相整合并發(fā)揮作用，為課堂帶來豐富性和直觀性。[2]信息技術(shù)作為新的教學(xué)手段不僅可以更形象地展現(xiàn)出生物學(xué)科特點，而且這種新的教學(xué)方式在課堂中發(fā)揮了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。學(xué)生在課堂上通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度，增強了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。而且這種新的教學(xué)手段在豐富了學(xué)生知識的同時，既促進學(xué)生思維能力的提高，又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如何將信息技術(shù)滲透到生物學(xué)科的教學(xué)中去成為我們要考慮的實際問題。

一、生物課程與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀

2001年教育部頒布了國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要，提出要推廣信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，進而發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在新的教學(xué)環(huán)境中改變教師教學(xué)方式，同時改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。[3]我國學(xué)者對于課堂中有效地利用信息技術(shù)以及信息技術(shù)在生物教學(xué)中對于貫徹新課程理念和落實課程目標(biāo)方面發(fā)揮的優(yōu)勢等有方面都進行過分析。[4]信息技術(shù)與生物課程整合使課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的實施有所提高，而且為生物課程的教學(xué)方法、教學(xué)技能與教學(xué)情感態(tài)度提供了新的觀念，并且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的能力。[5]

二、生物課程與信息技術(shù)整合的要求和必要性

（1）教育觀念改變。

信息技術(shù)在教育教學(xué)中已普及并廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程中新的教學(xué)思想的形成、教學(xué)環(huán)境的改善和信息技術(shù)的應(yīng)用都離不開教師，這就要求教師要樹立新的教育觀且具備一定的教育教學(xué)和學(xué)科能力，對計算機基礎(chǔ)知識有一定了解，對多媒體教育技術(shù)能熟練運用。教師按照課標(biāo)的要求和學(xué)生的自身需求合理地應(yīng)用信息技術(shù)，查找所需教學(xué)資料，制作微課視頻、課件等，從而使教學(xué)內(nèi)容更豐富多樣。教師要不斷提高自己，以適應(yīng)信息社會發(fā)展的需求。

（2）課程目標(biāo)的達成。

傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式對于生物課程三維目標(biāo)實現(xiàn)有一定的局限，學(xué)生只是刻板地掌握知識，不能夠理論聯(lián)系實際，也不注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而信息技術(shù)與生物課程的整合能有效促進三維課程目標(biāo)的實現(xiàn)。通過多媒體課件的演示直觀展示了生物學(xué)科的學(xué)科特點，使學(xué)生對知識點的理解不只局限在文字上。在信息技術(shù)與生物課程整合中，強調(diào)學(xué)生為主體的方式，信息技術(shù)可以作為獲取知識、探索問題的工具，從而使學(xué)生通過相互協(xié)作解決問題。利用信息技術(shù)手段能直觀感受生物的微觀世界，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛，從而獲得情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成。

（3）課程的實施。

信息技術(shù)在課堂上常用的設(shè)備包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等，這些電子信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具和材料給生物課堂增添了色彩。[6]生物課程與信息技術(shù)的整合使教育的內(nèi)容更加充實，如生物課程可以通過一段視頻動畫更清晰地引入本節(jié)課的主題內(nèi)容，運用文字、圖片等多媒體效果與生物課程整合，使授課內(nèi)容變得更加形象、直觀，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂效率，抽象的知識點可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)。同時學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取知識，使教育信息具有多樣性。利用信息技術(shù)可以對課程結(jié)構(gòu)進行把控，使課程的結(jié)構(gòu)從易到難層層遞進。

（4）多元化的教學(xué)評價。

傳統(tǒng)的評價方式只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，通常以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，評價方式要以促進學(xué)生的全面發(fā)展為主體，強調(diào)學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更加重要，而信息技術(shù)實施可以構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)評價。[7]通過信息技術(shù)的運用，直觀地表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生課堂中參與度、態(tài)度等學(xué)習(xí)過程進行評價，教師可以通過每一節(jié)課以及每章節(jié)作為標(biāo)準(zhǔn)通過測試的形式進行評價。記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，多方面評價發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

三、生物課程與信息技術(shù)整合的策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，利于激發(fā)學(xué)生興趣。生物課程與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，信息技術(shù)與生物課程的有效整合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過每一節(jié)課的問題探討或聯(lián)系實際生活的實例，在新課導(dǎo)入時利用視頻影像、文字圖片等方式調(diào)動學(xué)生探究欲望，調(diào)動學(xué)生情緒。讓學(xué)生主動走入情境的同時配合探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動參與課堂的意識，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。

（2）利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

利用信息技術(shù)教學(xué)使教師和學(xué)生在課堂上實現(xiàn)互動的教、學(xué)模式。課堂上教師利用多媒體技術(shù)演示生物課程的教學(xué)內(nèi)容，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生共同參與，學(xué)生相互協(xié)作。利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)不僅僅只局限于課堂而是給學(xué)生提供多渠道獲取知識，學(xué)生利用信息技術(shù)的探索發(fā)現(xiàn)是一個想象與創(chuàng)新的過程，在新的教學(xué)環(huán)境中，積極主動地獲取知識、提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。強化信息技術(shù)應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為生物課程學(xué)習(xí)提供很大便利，能夠拓寬視野，提高學(xué)生綜合能力，加強學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生逐漸形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作互動的學(xué)習(xí)方式。

（3）直觀演示，利于提高教學(xué)效率。

生物學(xué)科中的知識有很多是抽象的，同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。信息技術(shù)的直觀演示運用到生物教學(xué)中有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知。多媒體輔助教學(xué)是對知識點的強化，在抽象知識點的講授過程中，信息技術(shù)能夠?qū)⑸镏R具體呈現(xiàn)，多媒體教學(xué)手段的使用，集文字與聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，直觀形象地表達知識點，使抽象的知識變得形象具體。教學(xué)中注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，教師的講授配以啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探討與獨立思考，分析建構(gòu)出知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）多媒體演示模擬實驗，利于提高實驗教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于靜態(tài)的實物、圖片和教師的講授，學(xué)生無法了解實驗過程。利用信息技術(shù)可以突破實驗條件的限制，使微觀的、復(fù)雜的、耗時較長的實驗過程通過多媒體的演示直觀呈現(xiàn)出來，學(xué)生不再只是文字的實驗學(xué)習(xí)而是能清晰明確地看到實驗過程及結(jié)果，這樣的教學(xué)手段能夠使學(xué)生對知識點的理解得更清晰，明確實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，有利于提高實驗教學(xué)效果和學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)水平。

目前，信息技術(shù)與課堂的結(jié)合有很多形式，例如人們熟知的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。教學(xué)模式不是一成不變的，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是有意義的教育變革，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性的發(fā)展。之后的教學(xué)中學(xué)校要更加重視教學(xué)資源的建設(shè)，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的教學(xué)材料和資源，采用有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能充分地利用信息技術(shù)獲取知識。學(xué)校、教師與學(xué)生相互配合，相互協(xié)調(diào)，通過不斷探索和實踐，將信息技術(shù)有效地運用于生物教學(xué)中，提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，促進生物課程與信息技術(shù)的有機整合。[8]

參考文獻：

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責(zé)任編輯：孫瑤