對標準化教學在高校體育教學中實施方案的研究

摘要：在現(xiàn)在的高校體育教學中，為了提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求。所以在現(xiàn)代高校體育教學中必須對教學方法進行改進，本文對標準化教學在體育教學的實施做了研究。

關鍵詞：標準化教學；高校體育教學；實施方案

在傳統(tǒng)的高中教學中，體育課程一直不被重視，高校一般只重視文化課的教學。但是隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的提出，高校必須加強體育方面的教學。為了可以保證體育教學的質(zhì)量，真正的提高學生身體素質(zhì)，相關的學校提出了標準化的教學模式。

一、高校體育教學的現(xiàn)狀

（一）高校體育教學過于的專業(yè)化和競技化

我國的素質(zhì)教育提出在進行體育教學時主要是做到“健康第一”，加強體育教學工作，讓學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成良好鍛煉身體的習慣。根據(jù)這樣的指示，我國的高校必須改變傳統(tǒng)的那種體育教學模式。傳統(tǒng)的體育教學主要是以競技運動技術作為教學的核心，在對學生進行訓練時經(jīng)常是以訓練運動員的方式對學生進行訓練，現(xiàn)在的體育教學中依舊是專業(yè)性比較強，而且是主要以體育教師為教學中心，在體育教學中，忽略了學生的主體作用，沒有和學生做到很好的互動和交流，對學生的智力和非智力因素都沒有進行有效的引導。體育教學陷入到了一種非常單一的教學模式當中。另外，在各種運動項目上進行教學時，教師經(jīng)常會過份的強調(diào)競技水準，這在很大程度上限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。使得學生不能領略到體育教學真正的意義，可能導致學生厭學的情緒。

（二）評價標準制定不合理

在體育教學中，高校制定的考核標準不僅合理，雖然對于各項體育項目學校都做到了明確的考核規(guī)定，但是學校沒有對這些體育項目做到很好的橫向比較。這就造成了不同的體育項目在進行考核時難易程度存在著很大的差異。所以在現(xiàn)實中才會出現(xiàn)學生在選修體育課時，一些體育課人數(shù)爆滿，一些體育課卻是人數(shù)稀少，這主要就是考核標準制定不合理造成的。這樣情況的長期存在，勢必會影響學生參與一些體育項目的積極性，最終影響到了體育教學內(nèi)容的豐富性，不利于學生的全面發(fā)展。

（三）高校體育教師的招聘缺乏競爭機制

現(xiàn)在的高校體育教學中，學生雖然可以選擇體育項目，但是不能選擇任課教師。因為教學質(zhì)量是個軟指標，因為這其中影響的因素很多，所以經(jīng)常老師的水平如何，都可以進行上崗教學，這樣影響到了學生的的積極性，同時也挫傷了想要上好體育課老師的積極性。造成這樣的原因主要就是高校在對體育教師進行招聘時相關的制度比較落后，缺乏競爭力，對于體育教師選擇時，經(jīng)常是體校畢業(yè)即可，并不會對他們的其他方面做更多的考核。這使得許多體育教師可能根本達不到教師的指標。如果為人師表都做不到，又怎么去教學，所以高校應該提高體育教師招聘的要求，加強其中的競爭機制。

二、實施標準化高校體育教學的有效方法

（一）改變傳統(tǒng)的體育教學方法

現(xiàn)代的高校體育教學中，并不是為了培養(yǎng)學生某種體育項目特長，而是要培養(yǎng)起學生熱愛體育的一種感情，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。因為現(xiàn)代的學生來說，大都是習慣守在電腦前或者手機前等其他電子設備前打游戲，學生整體的身體素質(zhì)都比較差。所以在對學生進行體育教學時，最為主要的就是讓學生對體育產(chǎn)生興趣，掌握正確的鍛煉方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。在教學中，教師主要可以從以下兩方面做起：第一，在進行體育教學中，要降低體育技巧難度，提升學生學習的積極性。比如在體育教學中，可以適當降低體育項目的練習難度，比如籃球學習中降低籃筐、跨欄學習中降低跨欄，通過這樣的方式可以有效的增加學生做運動的積極性和信心，從心理上引導他們想要積極的去運動。第二，在體育教學中，可以適當?shù)慕M織一些比賽，不如小型的籃球比賽或者足球比賽等，這樣可以加強學生彼此之間的交流，促進他們的團結協(xié)作，同時競爭過程中的喜悅，也會使得學生更加積極的參與到體育運動中去。

（二）建立起合適的體育考核標準

針對不同的體育項目，要制定出合理的體育考核標準。在制定相關考核標準時，首先要制定出一個統(tǒng)一的標準、比如信度和效果標準等。然后再根據(jù)每個體育項目的特點制定出公平的考核標準，確定學生可以對每個體育項目都會保持一樣的興趣，并不會因為考核的難度而影響到他們對一個體育項目的興趣。其次，在制定考核標準時，要盡量的做到可以反映出這項運動的特點，另外盡量做到量化。比如，在進行籃球考核時，可以通過相同的投球數(shù)量中，學生投進幾個球作為其考核的內(nèi)容，這樣量化了，也體現(xiàn)了考核的公正性。

（三）完善體育教師的招聘制度

高校在對體育教師進行招聘時，應該提高對體育教師招聘的要求，教師們不僅需要有專業(yè)的體育特長，他們還需要具備教學技巧和教學能力。在進行體育教學時，可以對教學內(nèi)容做到有效的安排。并且根據(jù)學生不同的情況做到有針對性的教學。而且當體育教學被錄用之后，高校應該制定出體育教師的考核機制，從而提高體育教師之間的競爭意識。讓他們的教學成果和自己的績效和獎金直接掛鉤，這樣可以提高體育教師之間的競爭力，使得他們都可以積極的進行工作。

總結：

綜上所述，隨著在高校體育教學中對標準化教學模式的應用，高校的整體體育教學效果得到了很好的提升。學生的身體素質(zhì)、體育技巧和團結協(xié)作的能力都得到了有效的提升。不過在這種教學模式下，依舊存在這一些問題，比如體育教學側重方面、考核方面和體育教師的選聘方面還存在一些問題，針對這些問題，高校應該進行不斷的探索和研究，從而完善標準化教學模式。

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作者簡介：董聰敏，女，1974.10，研究方向：民族傳統(tǒng)體育，河南新鄭人，副教授，碩士。endprint