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      如何提高高中英語寫作能力

      2017-12-22 20:47程艾菊
      中學生英語·外語教學與研究 2017年12期
      關(guān)鍵詞:語篇寫作能力素養(yǎng)

      程艾菊

      英語學科核心素養(yǎng)由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力組成。語言能力是最基礎(chǔ)素養(yǎng),有聽、說、讀、看、寫五種表現(xiàn)形式,而寫作是最難的。它不但要求考生要有豐富的語言語法知識,而且要有較強的語言表達能力和邏輯思維能力,集詞匯、語法、遣詞造句、謀篇布局能力考查于一身,分值高,其地位舉足輕重。為了有效地培養(yǎng)學生的英語寫作興趣與能力、筆者結(jié)合教學實踐,淺談了一些教學策略和方法,讓學生在高考中受益。

      1. 寫作教學目標

      《普通高中英語課程標準》(實驗稿2011)明確提出,英語寫作教學培養(yǎng)表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力,培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的寫作技能,即讓學生學會整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句并學會修改文章以及正確使用標點符號和字母大小寫。

      這就要求學生必須掌握大量英語詞匯,通曉英語組詞成句、聯(lián)句成篇的各種技巧,熟練駕馭這一門語言。教師必須充分調(diào)動學生思維能力、生活積累、語言知識、寫作技巧等多方面的儲備,再用英語進行恰當?shù)谋磉_。

      2. 高中學生寫作中存在的問題

      高考英語評分標準(21-25)檔要求“覆蓋所有內(nèi)容要點,應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯,有效地使用了語句間的連接成分,使全文結(jié)構(gòu)緊湊”。但寫作一直是學生考試的薄弱環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)在:審題錯誤;語篇模式混亂,語篇結(jié)構(gòu)不清;詞匯單一,貧乏,缺乏表現(xiàn)力;遺漏要點;缺乏邏輯銜接,上下文不連貫;句式混亂,中式思維較多;錯詞多,書寫很不規(guī)范。

      3. 加強寫作多樣化訓練,培養(yǎng)寫作策略

      3.1激發(fā)學生對英語的寫作興趣

      興趣是最好的老師,也是一切進步行為的動力。興趣的培養(yǎng)取決于教師的“個人魅力”與課堂的巧妙設(shè)計,二者完美結(jié)合才能與學生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍。最大限度地激發(fā)他們自主學習的積極性、創(chuàng)造性,在寫作教學過程中,教師可以根據(jù)范文介紹一些東西方寫作方法和技能的差異,引導學生吸收和模仿西方篇章方面的技能,盡力寫出地道的英語。

      美國的一著名作家Robert G. Bander《美國英語修辭》(American English Rhetoria, 1983)一書中指出:“雖然你對英語思維模式感到陌生,但一旦你理解了,便能較容易進行模仿。這樣,你就會成功地寫出更好的英語。”(轉(zhuǎn)自劉上扶,1998)。

      現(xiàn)在認知論認為,學習中存在著一個認知過程(張大均,1999)。在學習范文的過程中,對語篇結(jié)構(gòu)、語篇手段、英語思維等有了具體的理解和新的認識,這種認知達到了抽象思維水平,然后把獲得的寫作知識運用到寫作中去,再經(jīng)過內(nèi)外不斷強化,提高實際寫作能力。

      教師可要求學生背誦一些小短文,各地高考小作文等。同時,可讓學生多看幽默故事,多聽新聞,多看英文電影,學唱英文歌曲,讓學生積累大量規(guī)范、地道的英語知識,為寫作儲備提供珍貴的資源。

      3.2創(chuàng)造課內(nèi)外語言環(huán)境,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

      “在利用閱讀的范文進行寫作教學時,找出每一段的主題(topic sentence)以及該段的中心思想;在理解段落大意的基礎(chǔ)上,找出文章的主題句(theme);明確主題后找出論證它的各個要點(supporting points),就能理解文章的結(jié)構(gòu)”。(左煥琪;2002)

      教師應(yīng)多給學生提供更多的情景和機會,讓學生進行模仿、回答、復(fù)述等。譬如在閱讀教學中,設(shè)置一些如best title, short summary of each paragraph, topic sentence, paraphrase, infer and imply, free talk等問題,以提高學生的邏輯思維能力。

      3.3訓練寫作技巧,提高作文檔次

      (1) 認真審題,確定要點

      審題包括審標題(title)或主題(topic),審體裁,審要點。英語語篇一般由首段、正文、尾段組成的“三段式”結(jié)構(gòu),即(introductory paragraph)、正文(body)和結(jié)尾段(conclusive paragraph)三部分組成:即開頭部分(opening),正文部分(body),結(jié)尾部分(conclusion)。

      (2) 整體謀篇,合理布局

      謀篇是對全篇各個部分的組織安排和布局方式的總體設(shè)想,它是作者觀察事物、分析問題、解決問題的思維活動的條理性反映(路慶德,1994)。

      黃國文(1988)認為,語篇分析是指對比句子/語段更大的語言單位所作的語言分析,研究語篇中句子排列與銜接和連貫,是一種超句法分析,其目的在于解釋人們?nèi)绾螛?gòu)造和理解各種連貫的語篇。教師授課不應(yīng)把過多精力花在語言點(language points)上,而應(yīng)在語篇上多下功夫,通過對課文篇章結(jié)構(gòu)進行分析,提高學生的語篇能力。在此基礎(chǔ)上,安排他們進行不同類型的寫作,提高他們的寫作質(zhì)量、數(shù)量和速度”(劉上扶,1998:64)。

      謀篇布局的問題就是事實的組合與安排的問題,也就是文章的結(jié)構(gòu)問題(張會恩等,1995)。

      ①以Book 7中的Using Language課文A new Dimension of life 為例。引導學生在閱讀中提煉文章的框架,再把握其引用句和結(jié)尾句。該文章的框架結(jié)構(gòu)如下:

      Introduction: Part I: Reflecting on the day (Para. I)

      Body: Part 2: Details ( Para. 2-5)

      Conclusion: Part3: Final thought (Para. 6)

      ②文章要有閃亮的開頭和結(jié)尾

      開頭:Im sitting in the warm night air with a cold drink in my hand and reflecting on the day(主題句)-a day of pure magic?。▋?yōu)美的句子)I went snorkeling on the reef offshore this morning and it was the most fantastic thing I have ever done.(高級詞匯、定語從句)Seeing such extraordinary beauty.(現(xiàn)在分詞、高級詞匯)I think every cell in my body woke up.(擬人)It was like discovering a whole new dimension of life.(比喻)endprint

      結(jié)尾:What a wonderful, limitless world it was down there and what a tiny spot I was in this enormous world?。ǜ袊@句、對比)

      (3) 詞匯多樣,增加文采

      decrease sharply→ undergo a sharp decrease

      increase steadily→ experience a steady increase

      be good at→ have a good knowledge of / have a good command of

      try ones best→ spare no effort / make every effort /make efforts...

      cause→ result in / lead to /bring about

      be very important→ make a great difference

      refuse to→ turn a deaf ear to

      (4) 巧用句型,生動表達

      英語的長短句各有其優(yōu)點。長句能表達更為復(fù)雜的概念,短句干脆利落、簡潔明快,能迅速抓住對方的注意力,達到一目了然、立竿見影的效果。(王佐良、丁往道,1987)。好的文章長短句的結(jié)合是個重要原則。

      ①并列句和簡單句的相互轉(zhuǎn)換

      She wanted to become a college student, so she studied hard.

      →She studied hard so as to become a college student.

      ②復(fù)合句和并列句之間的轉(zhuǎn)換

      If you study hard, youll make progress.

      →Study hard and youll make progress.

      ③肯定式與否定式的交替使用

      Their daily lives dont provide them with the exercise needed to keep them healthy.

      →Their daily lives fail to provide them with the exercise needed to keep them healthy.

      ④正常語序和倒裝語序的交替使用

      My village lies east of the river. → East of the river lies my village.

      ⑤主動句和被動式的交替使用

      Some people believe that it will be possible for man to live on another planet in the future.

      →It is believed by some people that it will be possible for man to live on another planet in the future.

      ⑥強調(diào)句的使用

      Ill provide the best service for them. →It is the best service that Ill provide for them. (使用強調(diào)句)

      ⑦復(fù)合句的使用

      My experience makes me convinced that optimism accounts for our success. 賓語從句

      Confidence is what it takes to succeed. 表語從句

      I hold the belief that mistakes can serve as a stepping stone to success.同位語從句

      Thanks to the comforting smile of my teacher, without which I would never have become so confident. 定語從句

      (5) 巧妙銜接,符合邏輯(logical connector)

      連貫是語篇語義上的關(guān)聯(lián),存在于語篇的底層,它是語篇無形的網(wǎng)絡(luò)(黃國文,1988)。

      邏輯聯(lián)系語指的是表示各種邏輯意義的連句手段。邏輯聯(lián)系語在胡壯麟先生(1994)的《語篇的銜接與連貫》一書中稱之為邏輯連接,劉辰誕(1999)在《教學篇章語言學》中就稱之為連接。高中英語課文中常見的邏輯聯(lián)系語所表現(xiàn)的語義關(guān)系如下:

      ① Phrases:表層次順序,羅列增加:

      →to begin/ start with, furthermore, moreover, in addition, last but not least, first and foremost, besides,whats more

      ②Sentence: 句型開頭

      Im familiar with it.

      →There is no doubt that Im familiar with it.

      →Another reason lies in the fact that Im familiar with it.endprint

      ③文末結(jié)論,首尾呼應(yīng)

      用于結(jié)論段有:

      All in all / In a word/ In conclusion / To conclude /To sum up

      It can be concluded that...

      (6) 修辭多樣,賞心悅目

      英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù),又承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),融育人目標于教學內(nèi)容與教學過程之關(guān)注學生思維發(fā)展,關(guān)注學科核心素養(yǎng),關(guān)注學科育人價值。英語教學要有文化意義、思維意義、價值意義,即人的意義!努力把學生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。

      可以引導學生運用一些修辭手法,引用諺語名人名言等,提升人文素養(yǎng)。

      修飾手法的運用(Figures of Speech):

      ① The city began to breathe again. (personification)

      ② This is really a great stupid idea. (ironic)

      ③ It was like discovering a whole new dimension of life. (simile)

      ④ The world is a stage. (metaphor)

      ⑤ My gray hair can make a long, long rope. (exaggeration)

      ⑥ The well rose and fell, rose and fell. (repetition)

      ⑦ With this faith we will be able to work together, to pray together, to struggle together, to go to jail together, to stand up for freedom together. (parallelism)

      ⑧ What a tiny spot I was in this enormous world! (contrast)

      ⑨ 諺語(Proverbs)

      Where there is a will, there is a way.

      Rome was not built in a day.

      Industry is the parent of success.

      Practice makes perfect.

      ⑩ 名言(The famous sayings)

      Never, never, never, never give up.

      Cease to struggle and you cease to live.

      4. 結(jié)語

      教育改革要求教師改變脫離語境知識的學習,將知識學習與技能融入主題語境、語篇、語用之中,課程促進文化理解和思維品質(zhì)的形成,引導學生學會學習,指向核心素養(yǎng)培養(yǎng),為培養(yǎng)學生能力素養(yǎng)而教!我們必須大力培養(yǎng)學生的寫作興趣,加強學生的基本功,讓學生逐漸掌握一定的寫作技巧,堅持不懈地訓練,促進語言輸出,不斷提高學生的寫作能力。

      [1] Cook, G. Discourse[M]. Oxford: Oxford University Press, 1989.

      [2] 包燕玲. 如何提高高中英語寫作能力[J]. 中華少年,2016(16).

      [3] 程曉堂. 《高中英語課程標準解讀》(百度文庫)

      [4] 房偉閣. 新課程下如何提高高中英語寫作能力[J]. 信息科技, 2013,(15).

      [5] 黃國文. 語篇分析概要[M]. 長沙:湖南教育出版社,1988.

      [6] 胡壯麟. 語篇的銜接與連貫[M]. 上海:上海外語教育出版社,1994.

      [7] 教育部. 全日制義務(wù)教育普通高級中學教英語課程標準[S]. 北京:北京師范大學出版社,2011.

      [8] 劉辰誕. 教學篇章語言學[M]. 上海:上海外語教育出版社,1999.

      [9] 張會恩et al. 文章學教程[M]. 上海:上海教育出版社,1995.

      [10] 張大均. 教育心理學[M]. 北京:人民出版社,1999.

      [11] 左煥琪. 外語教育展望[M]. 上海:華東師范大學出版社,2002.

      (作者單位:湖北天門實驗高中)endprint

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