語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探

李建

摘要：近幾年來，隨著人們生活水平不斷提高，國家加大了學(xué)生課程的改革力度，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)，成為教學(xué)學(xué)者研究的熱門話題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略；語文教學(xué)

在課堂教學(xué)中，許多教師采取“目標(biāo)教學(xué)”、“問題教學(xué)”、“對話教學(xué)”等方式，這樣的確也做到了把課堂還給學(xué)生，也實(shí)現(xiàn)了一些培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，但學(xué)生被安排在教師設(shè)定好的思維過程中學(xué)習(xí)，處于學(xué)習(xí)的被動位置，沒能真正發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺失。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的需求，教育理念的不斷更新，要達(dá)到培養(yǎng)合格的新型人才的目的，教師應(yīng)完成角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，教給學(xué)生搜集、提煉、分析信息的能力，即注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從如下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)利于自主學(xué)習(xí)的心理空間

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情伴隨年齡的增長反而削弱，主要原因不在課程任務(wù)重，而在教師的教學(xué)過程限制太多，弄得學(xué)生不能說、不會說、不敢說。因此，要打破這種僵局就得給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

（一）創(chuàng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生怕面對教師。然而，新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。因此，在課堂教學(xué)上教師要尊重學(xué)生，平等地看待學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行平等地交流。哪怕學(xué)生犯錯(cuò)，也不要聲色俱厲地去呵斥學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。其實(shí)這樣做，我們保護(hù)的不只是一個(gè)孩子，更是所有孩子天真大膽的心靈。

（二）激勵(lì)存疑質(zhì)疑的問題意識。古人云“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”、“學(xué)起于思，思源于疑”。李鎮(zhèn)西老師在教學(xué)中提倡學(xué)生對所有課文養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣：①寫了什么？②怎樣寫的？③為什么這樣寫？④還能不能寫得更好些？問題意識其實(shí)是主體意識的一個(gè)突出方面。學(xué)習(xí)中只有大膽地提問、質(zhì)疑，學(xué)生的主體意識才會得以發(fā)展。面對學(xué)生的質(zhì)疑，做教師的不能采取漠視或壓制的態(tài)度，而要充分地肯定，并激勵(lì)其進(jìn)一步地思索。如《愚公移山》一文，教科書對“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同。”在教學(xué)新課時(shí)，我認(rèn)為這種解釋不太合理，認(rèn)為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時(shí)，不便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，便可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？語氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開始就毫無異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時(shí)課堂氣氛熱烈起來，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公之妻與智臾語氣不同，一個(gè)關(guān)切一個(gè)嘲諷；愚公家庭人口多，發(fā)表意見的人也多，況且愚公的妻子一開始就提出了疑問；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經(jīng)過一番激烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為書中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會了批判地接受知識，在問題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）欣賞充滿個(gè)性的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案?！耙磺€(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特”，同一問題從不同角度去看會有不同的結(jié)果，不同的人看也會有不同的結(jié)果。所以，在課堂教學(xué)中，對于那些充滿個(gè)性、創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，即使存在某些問題，我們也應(yīng)用欣賞的眼光去接納，而不是挖苦嘲諷。教師一個(gè)欣賞的的眼神，一絲會心的微笑，都會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。相反，挖苦嘲諷只會讓學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)說話的勇氣慢慢喪失。

二、組織體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程

開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的指定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，不斷凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（一）課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。以往的課前預(yù)習(xí)，無非是檢查生字詞，疏通文章，或教師布置幾道預(yù)習(xí)題。學(xué)生從中也還是被動地接受，自主性的學(xué)習(xí)流程則不一樣。我把學(xué)生四人分為一組，這樣每班被分為十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確立其中一個(gè)為小組長，負(fù)責(zé)收集篩選學(xué)生預(yù)習(xí)所遇的疑難問題。再從這十幾個(gè)小組長中間再選出一人為學(xué)習(xí)班長，負(fù)責(zé)分類、合并這十幾個(gè)小組所產(chǎn)生的疑問。使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)真正成為上課的前奏，成為上課所要解決的教學(xué)目標(biāo)。這種分組還便于學(xué)生間的合作與交流，使每位學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)的主流之中，感受到共同學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）課堂討論，解決問題。常規(guī)的課堂教學(xué)，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置?？v然采取點(diǎn)撥討論等教學(xué)方法，還是沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的全面發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)的課堂則不相同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全是學(xué)生課前預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的疑問。教學(xué)目標(biāo)清晰，課堂討論大膽積極。老師不僅在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥，起到“穿針引線”的作用。這樣真正意義上做到講課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在問題解決的過程中思想得到交流、能力得到提升。

（三）課后跟蹤，拓展問題。真正的語文課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科，它是思想的交流、人格的感召、靈感的迸發(fā)。有限的課堂有時(shí)很難完成某項(xiàng)討論或就某類靈感拓展開去，這就需要課下的跟蹤訓(xùn)練。與我們常規(guī)的布置課后作業(yè)不完全相同，它是課堂內(nèi)部的延伸，是能力落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。

三、開辟呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的活動課堂

在科技信息日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)僅靠語文課堂是不夠的，我們還要充分利用課余時(shí)間開辟一些讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受樂趣的活動課堂。活動課堂的設(shè)置可按周進(jìn)行，每周一次或間周一次?；顒诱n堂的形式由學(xué)生確定，比如：演講、辯論、詩朗誦、讀書報(bào)告會、經(jīng)典影片大討論、時(shí)事縱橫談等等，這樣可以避免形式上的單一?；顒诱n堂的內(nèi)容可以有文化、藝術(shù)、體育、衛(wèi)生、環(huán)境等方面，這樣可以避免內(nèi)容上的不切實(shí)際?；顒诱n堂聯(lián)系著課內(nèi)與課外，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，幫學(xué)生建立了大語文的學(xué)習(xí)觀念。

總之，學(xué)生只有做到自主地去學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，才能真正享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。學(xué)生自主學(xué)習(xí)會讓語文課堂煥發(fā)異彩，何樂而不為呢？

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