金陵

最近在新疆兵團(tuán)華山中學(xué)義務(wù)部（以下簡(jiǎn)稱“華山”）和江蘇蘇州吳中區(qū)教育技術(shù)中心（以下簡(jiǎn)稱“吳中區(qū)”）分別作了關(guān)于微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)。參加研修的教師用“震撼”來敘述參加培訓(xùn)的過程。

“華山”11月9日至11日組織微課程教學(xué)法研修。第一天，由蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)兩位教師與“華山”的老師同題異構(gòu)，用的是“華山”的教材（人教版）。“華山”的老師們見證了檢測(cè)效果超乎尋常和學(xué)生全身心投入?yún)f(xié)作探究（或協(xié)作創(chuàng)作）的狀況，見證通過展示、質(zhì)疑、闡釋，把拓展綜合能力和發(fā)展核心素養(yǎng)落到實(shí)處，發(fā)現(xiàn)教師真的成了學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，從容不迫，成了點(diǎn)化學(xué)生智慧的導(dǎo)師，也看到了與“文萃”老師的差距。

第二天，我先介紹微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)，然后，參與集體備課。表面上，有的老師被我問得“狼狽不堪”，但是，就在他們的回答中，把學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)找準(zhǔn)了。這樣，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)就很有針對(duì)性，加上錄制視頻的支持，老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量確實(shí)可以預(yù)估！

傍晚，抽簽決定11日上課人選。晚上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，開始翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)。第三天，師生走進(jìn)教室，開始翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)。

檢測(cè)、進(jìn)階，學(xué)生時(shí)而奮筆疾書，時(shí)而協(xié)作評(píng)價(jià)，有張有弛，節(jié)奏非常好。語文教學(xué)內(nèi)容是《頤和園》的第一課時(shí)，基于全文結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)廊寫作特點(diǎn)把握，學(xué)生開始描寫庫爾勒城雕（香梨和孔雀河的組合體）的創(chuàng)作，接著展示、質(zhì)疑、闡釋，學(xué)生的潛力完全被激發(fā)起來了。這時(shí)候，老師們發(fā)現(xiàn)，我說的“檢測(cè)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)不是昨天的學(xué)生了”是真的！說實(shí)話，老師們的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)和蘇州老師的翻轉(zhuǎn)課堂很接近了，“華山”的老師自然為自己的成長(zhǎng)欣喜萬分。

11月23、24日兩天，吳中區(qū)組織教育技術(shù)應(yīng)用能手開展微課程教學(xué)法培訓(xùn)，采用做中學(xué)的方法。第一天，在我作了《能手的嬗變》的主題報(bào)告之后，老師們開始任務(wù)單設(shè)計(jì)，我也照例參與其中，通過提問，幫助老師找準(zhǔn)達(dá)成目標(biāo)，把握好目標(biāo)管理的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方法，通過腦力激蕩，創(chuàng)意微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的好主題。然后，開展質(zhì)疑、闡釋，親身體驗(yàn)將要在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)階段發(fā)生的情境。

在這個(gè)過程中，老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，精準(zhǔn)的達(dá)成目標(biāo)是怎樣提煉出來的，學(xué)習(xí)任務(wù)是怎樣與目標(biāo)匹配的，方法與視頻是怎樣與學(xué)習(xí)任務(wù)匹配的。他們高興地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果真的可以預(yù)估！教師真的能擺脫作業(yè)纏身的勞累！腦力激蕩產(chǎn)生的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題確實(shí)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的向往，并且能在課堂上強(qiáng)有力地助推學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、拓展能力、發(fā)展核心素養(yǎng)！有的學(xué)校的老師激動(dòng)得當(dāng)天就向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)培訓(xùn)收獲，引得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即發(fā)來邀請(qǐng)指導(dǎo)的微信。

兩地的培訓(xùn)，幫助教師發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法的奧秘，使教師體驗(yàn)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)在理論、方法、實(shí)效（或可以預(yù)見的實(shí)效）方面的魅力，從而對(duì)從演員型教師向點(diǎn)化學(xué)生智慧的導(dǎo)演型教師轉(zhuǎn)型充滿期待。endprint