付明偉

摘要：課堂教學(xué)是國(guó)家提升國(guó)民知識(shí)素養(yǎng)和人民文化素質(zhì)的重要手段，通過教育改變我國(guó)公民的基本形象，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的繁榮發(fā)展。我國(guó)的義務(wù)教育從小學(xué)開始，小學(xué)教育是人們接受教育的開端，只有好的開端才能勉勵(lì)我們走向更高的學(xué)府。我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)有了長(zhǎng)久的歷史，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自然有成熟的教學(xué)模式。但即便如此，在科技、文化和經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的今天，創(chuàng)新將是一個(gè)永恒的話題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育亦是如此，我們唯有不斷探索新的教學(xué)方式，尋求適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師更好的教學(xué)。由此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)課堂做出了分析，提出了幾種高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)方法；情境教學(xué)；合作學(xué)習(xí)、

如今的應(yīng)試教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，一個(gè)小學(xué)生在課后就要花很多時(shí)間去完成自己的課外作業(yè)，根本就沒有時(shí)間去玩耍，試想，一個(gè)沒時(shí)間玩耍的小學(xué)生會(huì)有一個(gè)完整的童年嗎？有一些數(shù)學(xué)老師會(huì)布置一些作業(yè)或是讓沒考好學(xué)生抄試卷、抄題目，他們認(rèn)為作業(yè)做得不夠多就難以提升成績(jī)，試問，如果學(xué)生們的成績(jī)與作業(yè)量成正比的話，還要老師干什么？作為一名教師，我們應(yīng)該探尋更好的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，并且去關(guān)注到我們所教的每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去體驗(yàn)童年，讓學(xué)生體質(zhì)健全的發(fā)展。在學(xué)習(xí)上也能提高學(xué)習(xí)效率，并不能一味的留很多作業(yè)，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了幾點(diǎn)高效教學(xué)課堂的相關(guān)意見。

一、開設(shè)情境教學(xué)課堂，讓學(xué)生全身心的投入課堂教學(xué)

情境教學(xué)課堂是指教師在課堂上用合理的方式，將學(xué)生正確的引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境當(dāng)中，讓教師在情境中教學(xué)、學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以便得到更高的課堂學(xué)習(xí)效率、更好的教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)分為游戲情境、生活情境等等，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的情境教學(xué)方法，合理的開展情境教學(xué)工作。例如：學(xué)生上課時(shí)不能認(rèn)真聽講，課后沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔。此時(shí)，教師便可以抓住學(xué)生愛玩游戲的弱點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上設(shè)計(jì)游戲教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂游戲中學(xué)習(xí)，比如，在講授“角的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)不規(guī)則的四邊形，對(duì)圖中的角去找一找，再比一比圖中角的大小，并且指一指角在哪里，然后說一說生活中有哪些地方有角。再比較角的大小時(shí)，一般教師的教學(xué)方法是使用量角器，而在游戲課堂上教師可以教用手指張開程度來比較角的大小，此時(shí)學(xué)生就會(huì)感覺較有新意、比較好玩，而正是如此學(xué)生就投入到了游戲教學(xué)課堂，就能讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)。

二、用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中提高自己

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是以學(xué)生間分組的方式在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有合作意識(shí)，有好的合作可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，其學(xué)習(xí)效率也有極大地提高。并且對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，小組合作學(xué)習(xí)還能使合作能力弱、沒有合作意識(shí)的學(xué)生學(xué)會(huì)合作，還能從小學(xué)會(huì)包容別人的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)效率也有很大的提高。例如：教師在“角的度量”一課中，先提前告訴學(xué)生我們將會(huì)開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格與學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行均勻的分組。在課堂中讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，找出角的度量方法有哪些，怎么量。最終以組為單位說出量法。這樣不僅能讓學(xué)生們變得更加和諧，也會(huì)提高學(xué)生的個(gè)人能力，優(yōu)化了教師的教學(xué)，提高了課堂的效率等等。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，生活中的購(gòu)物、房屋大小的計(jì)算等等。而在現(xiàn)代化的今天，壹零后，甚至零零后的小學(xué)生對(duì)生活中的種種事物已經(jīng)“聞所未聞，見所未見”，所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的生活體驗(yàn)就能讓學(xué)生知道小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的用處和數(shù)學(xué)的價(jià)值，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。此外，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的生活體驗(yàn)不僅能讓學(xué)生開闊眼界，了解小學(xué)數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中喜歡上數(shù)學(xué)。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上帶著興趣學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，而且還可以帶動(dòng)全班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更為積極，也會(huì)使得教師的教學(xué)熱情也能有一日千里的增長(zhǎng)。如此，如虎添翼般的教學(xué)模式教師何愁小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)得到提高呢？

四、總結(jié)

總而言之，學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞不僅僅是與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，教師的課堂教學(xué)也會(huì)使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。所以，在科技發(fā)展的今天，我們應(yīng)該尋求更加高效的教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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