論大學英語情境教學法

文/巫紅梅，銅仁學院國際學院

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論大學英語情境教學法

文/巫紅梅，銅仁學院國際學院

情境教學法是一種常見的英語教學方法，它能夠減輕學生學習中的緊張情緒，調(diào)動學生學習積極性，使學生更容易理解學習內(nèi)容。文章拋磚引玉，例舉了幾種創(chuàng)設情境的方法和技巧。

英語課堂教學；教學方法；情境教學法

在傳統(tǒng)的英語教學中，一般是教師講學生聽，而且缺少具體的語言環(huán)境，因此，很容易造成“啞巴”英語的情況，一方面激發(fā)不了學生學習英語的興趣，另一方面，也很難達到教學目的和教學效果。要改變這一英語教學現(xiàn)狀，作為教師一定要改變教學方法，嘗試用新的教學方法讓學生激發(fā)學生的學習興趣。情境教學法誕生以來，收到的效果就非常不錯。

情境教學法是教師通過創(chuàng)設典型的情境，使用抽象的語言形式變成生動、具體、可視的語言，從而促使學生主動參與教學過程的一種教學模式。

1 情境教學法的特點

有的人把情境教學法叫視聽法，它是在聽說教學法的基礎上發(fā)展起來的一種外語教學方法。在很多方面，情境教學法與聽說法相似，但是情境教學法也有自身的一些特點：

1.情境教學法重在情境。在情境教學課堂中，教師主動或者引導學生創(chuàng)設一些與教學內(nèi)容相關的情境，比如用PPT制作一些畫面，讓學生創(chuàng)作一些與教學內(nèi)容相關的情境劇之類的，然后讓學生對著這些畫面或者情境劇，進行聽和說的學習，利用情境，讓學生達到一種身臨其境的地步，提高他們的學習興趣；

2.情境教學法和聽說法一樣，也非常重視典型的句型教學練習，這種教學法強調(diào)通過典型的句型練習，然后配合一定情境做到舉一反三達到教學目的；

3.情境教學法和其他教學法不一樣，為了創(chuàng)設適合教學的語言情境，必須在教學前要做大量的充分的準備工作。由于所設的情境一定要和所教的內(nèi)容相適應，所以在教學前不管是教師還是學生都必須為適合教學內(nèi)容而提前做大量的情境的創(chuàng)設準備工作。

2 情境教學法的好處

1.減輕語言習得者的緊張情緒。由于情境教學法把學生放在了教學的主體地位之上，而且在整個教學過程中氣氛相對比較和諧，這樣會減輕語言習得者即學生在學習中的緊張情緒，讓學生在學習中感到親切，充滿自信。

2.調(diào)動學生的注意力和學習積極性。在傳統(tǒng)的教學方法中，由于教師是單方的講解，很容易給學生造成一種疲倦的感覺，學生在學習的過程中很難集中注意力。而情境教學法創(chuàng)設的各種情境，形象生動，這就很容易抓住學生的注意力，提高他們的學習熱情和興趣。

3.使學生更易理解學習的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法是填鴨式教學，學生在學習的過程中很容易造成囫圇吞棗的情況，而且很多知識和理論非常抽象，不太容易理解。情境教學把抽象的語言放在了具體的環(huán)境之中，這樣就大大地降低了學生理解語言的難度，也進一步增強了語言的適用性，更好地做到了學以致用。

3 怎樣在英語教學中進行情境的創(chuàng)設

由于英語教學中的情境是多種多樣豐富多彩的，那么情境創(chuàng)設也應該是多樣化的，在這里，筆者結(jié)合自身在教學中的體會，拋磚引玉，舉出一些情境創(chuàng)設的方法和技巧。

3.1 創(chuàng)設情景劇來創(chuàng)設語境。

英語教師在吃透教材的基礎上，根據(jù)教材中要求掌握的知識點，引導學生創(chuàng)設一些情景劇來創(chuàng)設交際語境，讓學生在情景劇的表演中進行口語的練習，從而掌握教材中所要求掌握的知識點。舉一個例子，比如我們在訓練學生練習一些英語禮貌用語的時候，可以設置一個情境，讓一個同學扮演剛從國外轉(zhuǎn)來的新的留學生，然后其他同學對他進行歡迎，這樣的小情景劇就能使學生對英語的禮貌用語得到非常好的訓練。

3.2 通過英文歌曲可以提高學生英語聽說能力。

教師可以教授一些英文歌曲，當然最好是這些英文歌曲中的歌詞能夠體現(xiàn)教材中要講解的知識點；如果學生學習了更多的英文歌曲，我們還可以通過舉辦英文歌曲比賽這樣的形式來達到我們的教學目的。

3.3 可以對錄音材料進行情境創(chuàng)設

英語錄音材料能使學生在缺少自然語境的情況下模仿到清晰準確的語音發(fā)音，體會到抑揚頓挫的語調(diào)，感受輕重緩急的節(jié)奏，讓學生體會到說一口地道流利英語的趣味性與重要性。同時，運用英語錄音教材，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息，達到化難為易的效果。這樣，就可幫助學生想象和理解，培養(yǎng)了學生的思維能力和交際能力。尤其是篇幅較長的閱讀理解，學生們通過聽力材料既可以正音，又提高了口語表達能力。

3.4 讓學生對電影片斷進行模仿

電影故事情節(jié)性強，容易吸引學生，而且電影里的對白語言地道，句子優(yōu)美，學生在模仿的過程中可以得到美的熏陶。我們在選擇電影的時候最好選擇學生們比較熟悉的電影，尤其以一些文學名著改編的電影最為合適，例如《茶花女》、《簡愛》、《巴黎圣母院》、《亂世佳人》，當然也可以選擇一些學生熟悉的好萊塢大片，如《泰坦尼克號》、《魂斷藍橋》等。

3.5 模擬交際活動促進了學生對語言的了理解和運用

英語課是一門實踐課。模擬交際活動是為真實性交際做準備的練習活動。學生對英語結(jié)構(gòu)和句型的掌握，經(jīng)過模擬交際的活動，才能運用英語去建立和維系人與人之間的友好合作關系。英語教材提供了大量的會話材料，讓教師組織、指導學生進行各種形式的會話練習，實踐會話情景。教師可組織學生進行師生角色演示，對子練習，小組表演，調(diào)動學生的積極性和主動性，達到實踐言語的目的。比如我們可以組織學生創(chuàng)設一些日常常見的生活情境進行模擬練習，比如購物、參觀等等。

總之，英語教學中的情境非常之多，我們創(chuàng)設的方法和技巧也應該多種多樣，教師也不能只是單獨閉門造車，可以發(fā)動學生，讓學生積極參與到情境的創(chuàng)設之中來，學生們自己創(chuàng)設的情境他們自己更有興趣，也更符合他們的性格特點，這樣才能使我們的教學起到事半功倍的效果。