淺談新課程背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)理念和方法

王日明

摘 要：目前新課程背景下的小學(xué)音樂課程體系在課程功能、內(nèi)容、實施、評價等方面都做出了重大的創(chuàng)新和突破，特別是新版的《走進(jìn)音樂世界》音樂教材，其內(nèi)容豐富多彩，既有以人文主題為貫穿線的教學(xué)單元，又有以音樂素養(yǎng)為貫穿線的教學(xué)單元，并以螺旋式遞進(jìn)逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、演唱、演奏、律動、活動，將音樂審美、音樂知識技能與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)三者有機結(jié)合起來，真正體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育理念。音樂教師如何來面對這一切？這就需要教師不斷提高自身專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，在以人為本的教育理論指導(dǎo)下，認(rèn)識到自身角色的五大轉(zhuǎn)變，讓音樂課變得更加生動有趣，使學(xué)生體會到音樂的魅力，從而積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，感悟音樂表現(xiàn)的形象，體驗音樂真諦，提高音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新教材；主體地位；設(shè)計新穎

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，新課程的不斷推行，課程改革的逐漸深入，音樂教育在其前進(jìn)的步伐中也與時俱進(jìn)，新課程背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)理念和方法也發(fā)生了巨大的變化，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗都面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。學(xué)生和我在新課改這縷春風(fēng)中一同成長，我的教學(xué)觀念也在新課改中不斷更新。同時我充分認(rèn)識到更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法的緊迫性。下面是我在新課程背景下音樂課堂教學(xué)實踐中的一些體會。

一、研讀新教材，充分領(lǐng)會新教材的內(nèi)容

新的音樂教材是新一輪課程改革理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一個教師去挖掘、去創(chuàng)造。教師對新課程教材的熟悉、理解、掌握和運用水平，在一定程度上制約、影響著課程實施和課堂教學(xué)的效果，而一套新教材不管它的內(nèi)容有多新穎，如果不能落實到教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為，寫得再好也將流于形式，徒勞而無功。如：我們現(xiàn)在用的花城版音樂教材，從低年級、中年級到高年級，教材除了分類清晰，且從低到高年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，不論是歌曲、樂器音色認(rèn)識、樂曲欣賞等等，課程的安排都是循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。老師只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，確定教學(xué)的目標(biāo)學(xué)習(xí)；研讀教參，讀出編寫的意圖，給所教的這部分內(nèi)容定位，確定教學(xué)的重點；研讀教材，把握教學(xué)的知識點，找出新舊知識的連接點，理清前后的聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)難點，認(rèn)真分析研究，抓住關(guān)鍵，突破難點，這樣才能充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢作用，如果教師只是機械地按教材照本畫葫蘆進(jìn)行教學(xué)，這套新教材編得再好也沒用。因此，教師只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會教材、創(chuàng)新教材，一切從教材出發(fā)，才能把握教材，正確地使用教材，最終達(dá)到在課堂教學(xué)中有效地運用“新教材”的目的。

二、尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂中的主體地位

新課程的理念要求我們廣大教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識，注重角色轉(zhuǎn)變，改變以往教學(xué)中只注重對學(xué)生知識的傳授，而忽略了學(xué)生的主觀能動性的現(xiàn)象。因此在音樂教學(xué)中建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，熱愛、信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性具有極大的促進(jìn)作用。

1.教師善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，在師生互動交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要從根本上轉(zhuǎn)變自身角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。如在教歌曲《捕魚歌》時，我讓學(xué)生和我一起在玩節(jié)奏游戲中學(xué)會歌曲節(jié)奏，又讓學(xué)生和我用搬凳子的動作一起模仿漁民搬魚筐的動作，體驗音樂中勞動號子“一領(lǐng)眾合”的特點，還讓學(xué)生自編劃船出海捕魚的動作表演，等等。

2.教師的備課不再是單一的課程內(nèi)容準(zhǔn)備

以往我認(rèn)為，一節(jié)好課就是老師備課準(zhǔn)備充分，教學(xué)目的明確，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師講得清楚，學(xué)生學(xué)得扎實就可以了?？墒?，現(xiàn)在新課程評價一節(jié)課的成功與否，很大程度上取決于是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索音樂的奧秘。新課程強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自己動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。這就要求我們盡可能地讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計學(xué)習(xí)方法。如我在教六年級學(xué)生學(xué)習(xí)民歌這個單元前，我先讓學(xué)生課前去聽這個單元的三首民歌《盼紅軍》《金瓶似的小山》《孟姜女》，并了解每首民歌的地方特點，然后讓每個班根據(jù)自己的愛好選擇其中最喜歡的兩首學(xué)唱，通過交流聽賞、篩選確定各班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)方案。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。這個過程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學(xué)時，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，針對每個班不同音樂水平，對癥下藥，有的放矢，這樣不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

三、充分激發(fā)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂展開想象時，常常會煞費苦心地設(shè)計一些問題。如樂曲表現(xiàn)了怎樣的情緒、風(fēng)格？音色、力度、速度是怎樣變化的？等等，一連串的問題使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這種審問式的方法，使學(xué)生處于被動地位，往往因為這種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，從而影響課堂效率。因此在課堂中我嘗試著改變這種生硬的提問方式，設(shè)置題目的語氣從學(xué)生的角度出發(fā)。如在欣賞《黃河船夫曲》時，我先出示問題卡，讓學(xué)生帶著問題去聽，聽完選擇自己喜歡的問題來回答。聽完后我問學(xué)生：“聽完這首曲你有什么感覺？”誰聽出這段音樂描寫了什么人，他們在干什么？“感覺到樂曲的情緒及速度、力度的變化了嗎？”“誰能分析曲子的結(jié)構(gòu)？”等，這種讓學(xué)生帶著問題去欣賞音樂，再選項發(fā)表自己見解的方法，不但便于拉近師生關(guān)系，使教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，而且充分激發(fā)學(xué)生課堂積極性，引發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動力，體現(xiàn)出課堂師生平等互動，自然收到意想不到的良好課堂效果。同時，我還采用讓學(xué)生自己設(shè)計問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的自主性和積極性。如：在欣賞貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》時，我先讓學(xué)生完整聆聽，聽完后讓他們分小組討論，每小組設(shè)計用怎樣的問題或方法來學(xué)習(xí)這首曲，再師生一起選擇設(shè)計最好的方法來欣賞學(xué)習(xí)這首曲，同學(xué)們個個都積極思考、討論，有的設(shè)計有關(guān)樂曲情緒、速度、特點等問題，有的設(shè)計用打擊樂伴奏，有的設(shè)計律動動作表演，有的設(shè)計為樂曲主題編歌詞等等，整個課堂學(xué)生都非常積極踴躍，充分調(diào)動學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之，新課程背景下的音樂改革對于我們音樂教育工作者，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是成長的機遇。在這一輪音樂新課改實踐中，我受益匪淺，最大收獲是教育理念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)。最深的體會是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性比以前更高，自主參與的音樂學(xué)習(xí)性更強，能積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，感悟音樂表現(xiàn)的形象，體驗音樂真諦，音樂素養(yǎng)得到了有效的提高。

編輯 溫雪蓮