小學英語語法教學的有效對策探討

楊鳳敏

摘 要：在整個英語教育系列中，小學英語是一個關鍵部分。英語語法是詞匯和句子組成規(guī)律的集合，在英語教學中占據(jù)基礎地位。在新課程標準不斷深化的背景下，語法所占的比重被一再壓縮，但是語法在英語的地位是不可取代的。針對小學語法教學中存在的問題展開分析并提出相應的應對之策，希望為小學英語教師提供有益的建議。

關鍵詞：語法教學；問題；對策

在大力提倡素質教育的現(xiàn)代，小學英語教學已經(jīng)不能再以考試成績的優(yōu)劣來評判教學質量的高低，而是應該更重視學生對英語的運用以及學生整體素質的提高。小學英語語法教學的好壞，業(yè)已開始從原本的重“量”向重“質”轉移。

一、小學英語語法教學過程中存在的問題

當前，在小學英語語法教學過程中還隱藏著不少的問題。其一，大多數(shù)英語課堂教學活動中依然將教師置于主體地位，教師依然掌握著課堂的發(fā)言權，學生依然處于被動位置，教學氣氛依然沉悶；其二，教學方式過于老舊。教師講解語法時，依然采用直接講述的方式，學生只能通過死記硬背來完成記憶，此種教學方式很難引起學生的學習興趣；其三，評價方式相對單一，無法鞏固教學效果，語法教學效率一直難以得到顯著提升。

正是因為有上述問題的存在，小學英語語法課堂教學的效果并不十分理想，學生對語法的掌握陷入一知半解、無法熟練應用的困境。教師想要改變這一現(xiàn)狀，必須努力尋找解決這些問題的對策，才能從根本上提升小學英語語法教學的有效性。

二、提升小學英語語法教學有效性的對策

（一）加強師生互動，營造和諧的課堂氛圍

想要讓小學英語語法教學變得更為有效，和諧的課堂氛圍是根本所在。教師要想讓學生樂于學習，必須先讓他們感覺放松，覺得學習是一個十分愉悅的活動，才能全身心地投入語法學習中去，去接受教師講解的知識。為了營造和諧的氛圍，只有教師單方面的講述是不行的，教師必須加強師生互動，和學生一起練習、一起鍛煉。

比如，在講解“At weekends”的時候，教師就可以通過師生互動的方式，加強學生對所學知識的使用和練習。教師設置問題，“What do you do at weekends”，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行回答，比如，有的學生會說：“I sometimes go to park with my grandmother.”而有的學生則會回答：“ I sometimes go to library.”等等，這樣一來，通過這些和學生生活息息相關的日常生活內容的運用，教師不再是站在講臺之上的知識灌輸者，而是和學生關系親密的朋友。在多次互動之后，學生慢慢可以熟練使用此種交流方式，開始和教師、同學就一些共同感興趣的話題進行探討。如此操作，既密切了學生和教師之間的聯(lián)系，也讓學生掌握了這些語法知識的運用，而且在無形之中提升了學生的自信心。對學生而言，可謂是益處多多。而從教師的角度看，通過和小學生的交流，教師也可以對學生的學習情況有更為到位的掌握，并且及時調整教學方案，有助于教學效率的提升。

（二）革新教學方式，讓學生充滿學習激情

因為年齡使然，小學生對新鮮的事物具備更為濃厚的興趣，對小學英語語法學習而言也是如此。所以，在這一活動中，教師要想讓學生保持對英語語法學習的激情，就必須不斷革新教學方式，讓學生保持對所學知識的新鮮感，以此提升小學生英語語法教學的有效性。

比如，在開展“Colours”教學的時候，教師在講解與顏色有關的知識的時候，就使用了多種教學方式。比如，情境教學法、問題法等。在主體內容教學結束之后，教師可以設計一些與顏色相關的游戲，讓學生在游戲的過程中鍛煉“It is...”句型的運用。這樣多種教學方式并用的方式完成的語法教學，不僅讓學生感覺新鮮，能夠大大激發(fā)學生對所學英語詞匯的興趣，而且隨著游戲的推進，學生對本文內表示顏色的詞匯以及涉及語法運用的記憶得以深化。

（三）使用多元評價，帶動英語教學效果的提高

每一次課堂教學都應該有及時的評價，這是小學英語語法教學的主要構成部分。教師應該充分重視對教學活動的評價。當前，大多數(shù)教師對課堂評價的認知比較粗淺，一般都是只針對教學活動的不足做簡要點評，導致課堂評價無法發(fā)揮應有的效果。

比如，在開始“signs”的教學時，教師使用隨機的方式讓學生觀看了一些常見的標志，讓學生對其進行描述，很多學生在運用語法的時候會出現(xiàn)一些小的失誤。而教師在進行評價的時候，先是對學生的成績給予了肯定，之后才是對學生的錯誤進行集中點評。這樣，既不會打擊學生的自信心，也能夠讓學生明白自己所犯的錯誤，及時進行更正，一舉兩得。

綜上所述，盡管小學英語語法教學過程中還存在一定的問題，但是，只要針對性地進行改正，不斷完善教學對策，改善課堂教學的效果，小學英語語法教學必然能夠取得理想的成績。

參考文獻：

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編輯 高 瓊