關于小學數(shù)學課堂互動教學的有效性策略研究

摘 要：教學改革是大勢所趨，針對小學數(shù)學課堂當前存在的問題，進行相應分析與研究，并以互動教學為引，從多媒體技術、趣味課堂、互換角色三個角度就相關內(nèi)容進行闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂；互動教學；問題；策略

在新時期的環(huán)境下，深化教育改革、落實人性化教學理念已經(jīng)成為我國教育領域的頭等大事。傳統(tǒng)教學模式過于保守，學生的邏輯思維能力受到了極大的限制，特別是對小學生來說，小學數(shù)學是腦力開發(fā)的基礎，其重要性不言而喻。為此，通過對互動教學模式的探討，為小學數(shù)學教學的有效開展提供幫助。

一、小學數(shù)學課堂存在的問題

（一）教學手段匱乏

實際來看，小學數(shù)學的教學方式太過單一，只是一味地理論教導，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，久而久之，學生的注意力分散，學習成績降低，對數(shù)學的積極性也越來越低，甚至對數(shù)學課堂產(chǎn)生畏懼心理，這對數(shù)學教學工作來說是十分不利的。

（二）師生互動較少

一方面，由于傳統(tǒng)教學是對學生采取知識灌輸策略，往往是教師講、學生聽，中間缺少師生互動環(huán)節(jié)，而小學生的理解能力有限，對抽象的數(shù)學概念一知半解，其學習效率可見一斑。另一方面，學生沒有發(fā)揮主體作用，教師占據(jù)主導地位，也是傳統(tǒng)教學的一大弊端。

二、小學數(shù)學課堂互動式教學的策略探究

（一）加強互動效應

小學數(shù)學的互動教學是一個整體性思路，最終目的還是要體現(xiàn)出教學成效。加強數(shù)學課堂的互動效應可以從以下三個方面著手：首先，教師要做到隨機應變。師生的交流是課堂的實質(zhì)活動內(nèi)容，這其中難免會遇到一些突發(fā)事件，這就需要教師能夠立刻適時地處理這些問題，既能夠保證課堂秩序，還能確保學生注意力集中。其次要注意話語的輕重。眾所周知，小學生正處于成長階段，如果管教太嚴將會扼制學生的積極性，如果太過放松也不利于孩子的學習，太過極端的語言可能會影響到課堂教學效率，所以無論是表揚還是批評，語言都要適度，對班級學生的脾氣秉性和資質(zhì)能力進行徹底調(diào)查，方能做好這方面的工作。最后要循規(guī)蹈矩，切莫急功近利?！傲_馬不是一日建成的”，學習也是一項龐大的工程，特別是小學生對事物認知能力不足，因此教學工作一定要以培養(yǎng)為主題，激發(fā)學生對數(shù)學科目的喜愛，在不斷學習過程中完善創(chuàng)新思考能力。比如在“角”的一課中，先讓同學們認識一個角，然后要求學生說出哪個角比它小、哪個比它大，然后讓學生逐漸了解角的大小與直線交叉的角度有關，與構(gòu)成角的直線長度是沒有關系的，從而為生生之間的互動提供了空間。

（二）小組合作是互動教學的重中之重

開展互動式教學的要點之一便是能否讓學生之間進行溝通與交流，利用小組合作學習法可以使學生互通建議、互換思想，除此之外，學生的思維得到發(fā)散，為自主學習、自主探究提供了重要機會。所以應該讓學生在小組合作模式中探究數(shù)學知識，為學生提供自主探究的學習空間，讓他們學會這一技能。雖然小組合作學習是以學生為主體的教學方式，但是教師在這個過程中起到的作用也是不可忽視的，教師必須對各組當前的學習狀況進行總體了解，如發(fā)現(xiàn)學生提問不著邊際或是回答思路不正確時，一定要給予糾正，讓學生恢復到正確的討論范圍之中，確?；咏虒W的重要意義。分組時需要按照學生的資質(zhì)能力進行劃分，保證各組學習水平相當。比如在“計算圓的周長”一課中，先給出一個小圓，然后給出一個大圓，通過對這兩個圓進行比較切入教學正題，如果學生遇到困難、停滯不前時，教師要做出教學引導，讓他們思考圓具有怎樣的特點。生生之間的討論結(jié)束后，要求各組派出一名學習代表向班級展示成果，然后教師需要站在學生的角度客觀評價各項總結(jié)，針對各組出現(xiàn)的學習問題總結(jié)全班同學在此次教學活動中哪些方面做得優(yōu)秀、哪些方面需要改進，確保教學工作順利進行。

（三）師生互換角色，確保效率提升

當前，教育界主張“以人為本”的教學理念，也就是充分發(fā)揮學生的主體地位，教師負責教學指引，基于此，師生互換角色就可以完全應用到小學數(shù)學課堂當中，讓孩子充當教師，教師做一次學生?；Q角色使學生處于教師的位置，更容易提高自己的創(chuàng)造性思維，而教師也可以真切地感受到學生的學習際遇，確保今后的教學工作更具有針對性。在進行課堂教學前，教師將任務發(fā)放下去，讓孩子們做好教學準備，然后隨機抽取一名學生負責本堂課的前十分鐘講解，教學時間可視具體情況而定?；Q角色的教學方式使學生發(fā)揮了主體作用，是互動教學法中比較有效的教學策略。

綜上所述，在人性化的小學數(shù)學課堂中，突出學生的主體地位是十分重要的，所以教師必須與學生加強聯(lián)系溝通，利用現(xiàn)代化教學手段豐富課堂結(jié)構(gòu)。除此之外也需要教師不斷提高個人素質(zhì)，適應現(xiàn)代化教學發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：韋麗華（1977.1—），女，籍貫：廣西來賓，民族：壯族，畢業(yè)院校：廣西師范學院，單位：深圳市富源學校，學歷：本科，研究方向：小學數(shù)學。

編輯 高 瓊