小學(xué)體育課堂中“學(xué)習(xí)體育與健康方法”的缺失現(xiàn)象及對策

張?jiān)葡?/p>

摘 要：體育教學(xué)是教育體系中各個(gè)階段的必修課，從小學(xué)甚至幼兒園就開設(shè)了體育這門課程，以往教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)更注重的是學(xué)生有沒有學(xué)會體育知識，并沒有在意學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)方法，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷改革，將方法也定在其標(biāo)準(zhǔn)之中，可見其作用。反觀現(xiàn)在的體育教學(xué)，對其方法的教學(xué)嚴(yán)重缺失，不利于學(xué)生發(fā)展。在分析現(xiàn)在小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出一些簡單的解決這種問題的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂；方法；缺失現(xiàn)象；對策

體育與健康的教學(xué)中教師如果對教學(xué)結(jié)果過于看重，而忽視其過程，那么相對來說這樣的教學(xué)就是失敗的，并且該課程的價(jià)值也沒有得到體現(xiàn)。那么要想該課程能真正為小學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值，“學(xué)習(xí)體育與健康方法”就要受到教師的重視，同時(shí)在小學(xué)體育教學(xué)課堂中也要將其呈現(xiàn)出來。

一、該方法在小學(xué)體育教學(xué)課堂中的現(xiàn)狀

筆者在一些友鄰學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)中的一些小學(xué)的體育與健康教案中發(fā)現(xiàn)，很少有教師將“學(xué)習(xí)體育與健康方法”設(shè)計(jì)在教案的教學(xué)目標(biāo)中，即使有也是鳳毛麟角，同時(shí)筆者觀察本校及對友鄰學(xué)校小學(xué)體育課進(jìn)行教研、聽課中也沒有發(fā)現(xiàn)看到這類目標(biāo)，可見其在教學(xué)中的缺失。這樣是不符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，也不能讓學(xué)生從這樣的教學(xué)中獲得能力上的更大提升。

二、解決對策

該問題出現(xiàn)的原因是教師對其沒有充分的重視，因而在教案中沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行課程的評價(jià)上沒有一定的體現(xiàn)，因此造成了教師和學(xué)生對“學(xué)習(xí)體育與健康方法”不重視。

（一）提高教師意識

在這一點(diǎn)上學(xué)校應(yīng)為其助力，例如教學(xué)主任多帶領(lǐng)教師去學(xué)習(xí)該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教師了解這一方法對學(xué)生的重要性，對自己課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。另外，學(xué)校還需組織教師參加一些比較具有前瞻性的體育與健康課程的教學(xué)培訓(xùn)，教師在教研與培訓(xùn)中逐漸就會意識到其重要性。同時(shí)學(xué)校還要組織教師去網(wǎng)絡(luò)或圖書館中尋找相關(guān)書籍進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并上交學(xué)習(xí)報(bào)告，使教師充分了解其意義。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中的呈現(xiàn)

教師的意識是該方法發(fā)展的前提，但同時(shí)還需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)，教師能否順利講解課程與合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)中“體育與健康學(xué)習(xí)方法”的體現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的關(guān)鍵，教師所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是依據(jù)目標(biāo)來設(shè)定的，因此教師在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上就需要將“體育與健康學(xué)習(xí)方法”這一內(nèi)容包含在其中，這樣教師才會在教學(xué)中去盡量實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，跳小繩是小學(xué)體育與健康教學(xué)中需要學(xué)生掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，那么教師在對其進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)橄胱寣W(xué)生掌握其方法，因此教師可以設(shè)定通過課堂中學(xué)生學(xué)到的跳小繩的方法來自主探究花式跳小繩的方法等等，這樣的目標(biāo)設(shè)定能讓學(xué)生自己探究到更多跳小繩的方法，教師在教學(xué)中有效進(jìn)行引導(dǎo)，那么就比較容易讓學(xué)生掌握“體育與健康學(xué)習(xí)方法”。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的“體育與健康學(xué)習(xí)方法”的體現(xiàn)

教學(xué)過程是學(xué)生擁有“體育與健康學(xué)習(xí)方法”的核心，教師如果沒有將該過程設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，就沒有一定的系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也無法從這樣的教學(xué)中掌握“方法”。仍以跳小繩為例，為了能讓學(xué)生探究出花式跳小繩的方法，教學(xué)過程可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，如并腳規(guī)律跳—徒手搖小繩—二者結(jié)合—一手持繩跳—雙手持繩跳，這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生掌握一定的方法，教師還可以用語言來將自己的這一設(shè)計(jì)理念傳達(dá)給學(xué)生，教師還應(yīng)提前預(yù)測學(xué)生能達(dá)到的能力，并且對學(xué)生達(dá)到怎樣的能力才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)過程學(xué)生就比較容易掌握方法，學(xué)生就能根據(jù)這樣的方法和順序去進(jìn)行其他類型跳小繩的探究了，學(xué)生掌握了這樣的方法后，在學(xué)習(xí)其他類型的技能時(shí)就會有自己去探索這種方法的意識，從而有效促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

（三）評價(jià)中“體育與健康學(xué)習(xí)方法”的體現(xiàn)

在對學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多數(shù)教師會設(shè)計(jì)跑步、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等等這些體能性的評價(jià)，那么學(xué)生對于“方法”的重視度就降低了。這一目標(biāo)要想得以實(shí)現(xiàn)就需要教師在對學(xué)生的評價(jià)環(huán)節(jié)將其體現(xiàn)出來。如要求學(xué)生展示本學(xué)期學(xué)習(xí)過的某一技能的學(xué)練方法或過程等，針對學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法情況進(jìn)行評分。

對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的內(nèi)涵不是讓學(xué)生簡單地鍛煉體能，而是讓學(xué)生掌握方法，在進(jìn)行體能鍛煉的同時(shí)也能將其運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)、生活中，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而這在小學(xué)階段更為重要，如果能將其有效落實(shí)，那么對學(xué)生日后的體育與健康學(xué)習(xí)就有更積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

高勝光.對體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)整合的探討[J].中國學(xué)校體育，2014（10）.

編輯 高 瓊