謝瑞和+廖勁松

摘要：身為小學班主任，面對的是6到12歲的孩子，教學工作和日常管理工作無疑是繁重的，筆者總結(jié)自身的班主任管理方法和教學管理工作中的一些小小心得，將在這篇文章中進行討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學班主任；管理方法

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0033-01

筆者是一名小學語文教師，在標準的授課工作之余還是一名小學班主任，日常工作圍繞學生進行開展，教學任務和班級管理的任務同時進行是對一名小學教師的重大考驗，小學教師如何更加有效的管理班級，成為一名優(yōu)秀的小學班主任是擺在眾多小學班主任面前的一道難題，本文就將圍繞這一話題展開論述和分析。

1.關(guān)愛學生，樹立威望

身為一名小學語文教師，在進行教學管理工作的過程中無疑要展示人文素養(yǎng)的示范和對學生正確的心理進行引導，筆者在進行小學班主任工作的過程中時時以"愛心、耐心、細心"的原則要求自己，這一原則貫穿教學過程的始終，在日常教學時間主動去關(guān)心每一位學生的學習和生活，予以學生更多的關(guān)懷，鼓起學生積極學習的勁頭，確保每一位學生更好地融入到班級集體中。在班級中，筆者盡量抽出更多的時間開展各項活動，加強對學生的行為習慣訓練及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，同時筆者也十分注重自身的威望的梳理，當一名優(yōu)秀的班主任光是會關(guān)心學生是遠遠不夠的，小學班主任如何讓學生更加信服自己，從而服從班級管理是小學班主任的終極課題。在課堂內(nèi)外，筆者注重行為規(guī)范教育，努力幫助學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習慣，同時也以身作則，引導學生向好向善，通過晨會、班會、黑板報等渠道，使學生自覺地成為集體的主人，學習的主人。

2.加強對學生的素質(zhì)教育，增強學生的安全防范意識

日常教學活動中對學生的能力提高更多的側(cè)重于學生的傳統(tǒng)的應試的能力，為響應素質(zhì)教育的號召，增強對學生的素質(zhì)教學活動的成效，筆者在教學過程中時常舉辦一些文體類班級活動，熏陶學生的藝術(shù)學習氛圍，和陶冶高尚的情操和審美情趣。此外，關(guān)于生命安全這一根緊繃在小學班主任頭腦的弦，筆者一刻也不敢松懈，每周會舉行一次安全教育的活動，加強"安全教育"，使"安全"牢牢地刻在學生心中。同時，安全教育與家長的注重是密不可分的，筆者通過建立微信家長群更加緊密了與家長的聯(lián)系，達成對學生的安全教育的共同意識。

3.端正工作態(tài)度，提高管理效率

因自身擔任班級的小學語文教師的工作，因此，在教學管理的工作當中時常會遇到很多不可避免的沖突，如何處理好這些沖突的關(guān)鍵是什么？就筆者的經(jīng)驗和心得來說，筆者認為是良好的工作態(tài)度，"心態(tài)決定一切"，這句話是不無道理的，當一個人覺得這件事情他做不好，他開始這樣想的過程中就已經(jīng)是放棄的潛意識，那么在工作中自然不會賣力氣。小學班主任的教學管理工作沉重，但是"事在人為"的積極想法有助于小學班主任積極去解決每一個教學或是管理難題。因此，在日常的教學管理工作中，筆者認為小學班主任都要端正好工作態(tài)度，努力的為教學管理工作做出屬于自己的那份貢獻。

4.激發(fā)學生的競爭意識，提高整體的班級管理水平

集體活動的表現(xiàn)是衡量一個班集體整體面貌的重要工具，小學班主任有時通過一些小小的途徑就能激發(fā)學生整體向好，改變班級管理的現(xiàn)狀，例如，"激發(fā)學生與外班學生的競爭意識"，學生都是擁有好勝心的個體，正如我們每一個人都是這樣的，有一顆不服輸?shù)男模虼?，小學班主任在班級教學管理工作中不妨嘗試激發(fā)學生的競爭意識，引導學生積極向上向好，從而提高小學班主任管理的 效率。

5.堅持初心，腳踏實地

進行班級管理可以說是班主任及班干部對班級的各種方面進行"執(zhí)法"活動。班級的干部和班主任的"執(zhí)法"行為要有所依據(jù)，自己班級的班紀班規(guī)。筆者這里所說的"堅持初心"就是堅持以這些原則進行班級管理，不能違背。班主任不能"說話不算數(shù)"，更不能"朝令夕改"。因為這些"紀"和"規(guī)"都是班干部和班主任在進行班級管理時候"執(zhí)法"的依據(jù)，是每個學生的行為準則。失去這個準則，班主任將失信于學生，其結(jié)果可想而知。古人云："不積跬步，無以至千里。"如果做事情只講"五分鐘熱情"，可以肯定是會失去在學生中的威望，為什么？因為班級管理不是一天兩天就能完成的事，它需要漫長的時間。首先需要時間去實踐，其次需要時間去驗證、去擴大。尤其現(xiàn)行的班級和學制密切相連，班級的變化發(fā)展也同時會影響到班級的紀律指定的變化發(fā)展，同樣的 學制的存在又將班級班規(guī)班紀的制定引向另一條分支。因此，班級管理貴在堅持。正如蘇霍姆林斯基說："并非每個人都能成為學者、作家、演員，并非每個人都能發(fā)明火藥，但每個人應當成為自己行業(yè)上的能手--此乃全面發(fā)展的重要條件。"我們小學教師和小學班主任能做到的就是幫助學生在合法的環(huán)境和遵循法律的基礎上去尋找到自身的長處，不限制其發(fā)展。

參考文獻：

[1]李業(yè)鳳《淺談小學班主任管理班級的有效措施》 學術(shù)期刊 《科學導報》 2013年5期

[2]董為 《班主任班級管理的四忌、四宜》 學術(shù)期刊 《素質(zhì)教育論壇》 2009年2期