網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

臧金明

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工作者一直在嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的趣味性、便捷性融入小學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)科目相對枯燥，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好地消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的緊張感，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用出發(fā)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境以及學(xué)生興趣特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式更新的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)思考

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，教育行業(yè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也不斷發(fā)生著變化，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也要及時(shí)更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便捷、趣味性強(qiáng)等優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下建立全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中加入學(xué)生與老師的互動環(huán)境，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上集中精力。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松和諧的課堂氛圍

學(xué)生是課堂上的主體，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)知識，所以一定要在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能打起精神學(xué)習(xí)，把精力投入到老師的講解中，從而提高課堂效率。學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在課堂上難免會有緊張的情緒，為了更好地展開課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)多多與學(xué)生互動，為學(xué)生營造輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)行師生互動，學(xué)生只有真正參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，通過自己的思考對課堂內(nèi)容進(jìn)行提問，并通過反饋與教師達(dá)成互動，才能讓教師掌握學(xué)生對課本的理解程度，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，在引導(dǎo)中完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以通過讓學(xué)生登錄指定教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上答題的方式展開教學(xué)互動，學(xué)生在答題的時(shí)候，其答案以及答題所用時(shí)間都會顯示在教師端主機(jī)上，從而使教師對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)情況有更加清晰的了解，并能夠針對學(xué)生的不同之處進(jìn)行重點(diǎn)講解，提升課堂教學(xué)效率。而且利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生不必直接面對教師，直接通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用給教師留言或者私信的方式就可以向教師進(jìn)行提問，這對于一些性格比較靦腆，在數(shù)學(xué)課堂上參與較少的同學(xué)來說，是參與到課堂教學(xué)的特殊方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，能夠更方便地與教師進(jìn)行互動。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然存在一定的差異，而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候面向的是全體學(xué)生，需要在課堂上做到教學(xué)的整體調(diào)控，相應(yīng)的，教師在課堂上對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的注意力就要減少了。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的更新，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以建立分層教育模式，在數(shù)學(xué)課堂上預(yù)先為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題目的分類。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給學(xué)生劃分多種不同的練習(xí)題目，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行試題的自由選擇，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)試題后試著解決更有難度的問題，在不斷的挑戰(zhàn)中鍛煉自身思考、解決問題的能力，有利于學(xué)生未來的順利成長。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置不同的課堂練習(xí)內(nèi)容，給學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)提供比較基礎(chǔ)的試題，讓這部分學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，而讓那些思維比較活躍、數(shù)學(xué)成績也比較好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)練習(xí)之后進(jìn)入更高難度問題的思考中，這種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方法可以大大提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能找到最適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好理解知識

小學(xué)生的思想依然處于懵懂狀態(tài)，對于很多數(shù)學(xué)知識的理解只停留在表面上，不能根據(jù)其表面含義進(jìn)行深入思考探究，尤其是數(shù)學(xué)這一門對邏輯思維要求比較高的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生只有充分理解數(shù)學(xué)知識，才能做到知識的靈活運(yùn)用。由于小學(xué)生的邏輯思維能力還未形成，教師在教學(xué)的過程中要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助鍛煉學(xué)生的思維理解能力，從小學(xué)生的理解能力出發(fā)，幫助學(xué)生簡化教學(xué)過程，給學(xué)生最簡潔明了的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，從而發(fā)掘出數(shù)學(xué)課本的魅力，進(jìn)行主動探究思考。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識統(tǒng)計(jì)學(xué)”這一課的時(shí)候，教師就可以將要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)放到網(wǎng)絡(luò)教育平臺網(wǎng)站上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，學(xué)生在實(shí)施統(tǒng)計(jì)活動的過程中對統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理有了清晰的認(rèn)識，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從多角度嘗試解決問題，只有讓學(xué)生對知識進(jìn)行自主思考，在以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候才能有創(chuàng)新性思維。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要善于進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性和便捷性，為學(xué)生構(gòu)建更為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生更樂于參與到課堂互動中來，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，順利完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，自然而然就提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

編輯 郭小琴