通過(guò)案例教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)魅力

朱飛

摘 要：近幾年，全新的課程改革正在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中深入。小學(xué)語(yǔ)文課程改革也是如此。為了達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者潛心研究傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，并及時(shí)改進(jìn)全新的教學(xué)方法。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，既能對(duì)提升小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有益，又能促進(jìn)師生關(guān)系和諧穩(wěn)固地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；案例教學(xué)；案例篩選

案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中有效將課堂授課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際情況相結(jié)合，以情景故事或者典型事跡的形式，活躍在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上。本文就如何運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)改變小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀，從而使其散發(fā)特有的魅力。

一、如何對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行篩選和選擇

案例教學(xué)中最首要的一點(diǎn)就是將所用的案例從備選案例中篩選出來(lái)。無(wú)論是音像案例還是文字案例都要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)收集，并根據(jù)小學(xué)生的接受能力和理解能力，再結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，在保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的前提下，將案例進(jìn)行選擇。案例的選擇要遵循以下原則：首先，案例必須具備一定的知識(shí)性。無(wú)論是在知識(shí)技能上，還是在知識(shí)理論方面，案例都要使學(xué)生能夠?qū)W有所用，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又能學(xué)會(huì)討論和自我反思。當(dāng)然，案例也必須能夠促使教師教學(xué)能力的不斷提高。其次，案例需要具有針對(duì)性的同時(shí)，還應(yīng)具有典型的特點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，特別是本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。應(yīng)在挑選案例時(shí)，既要符合本班學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文薄弱能力進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。在案例的制作上，可將中文口語(yǔ)表達(dá)，作文訓(xùn)練，識(shí)文斷字，課外閱讀等等，一切可以提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的項(xiàng)目，當(dāng)然，在案例上要有側(cè)重點(diǎn)，不能全包全選。再者，案例一定要具有完整性。也就是說(shuō)整個(gè)案例要完整、通透，學(xué)生在聽(tīng)完教師的案例講解后，應(yīng)對(duì)案例中的時(shí)間、地點(diǎn)、事件等等了然于胸。案例需包含開(kāi)頭、結(jié)尾、主要內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目、過(guò)渡內(nèi)容等環(huán)節(jié)。案例在保證自身完整性的同時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容保持基本的聯(lián)系。最后，案例需要具有時(shí)代特點(diǎn)，也就是說(shuō)案例的時(shí)代背景和發(fā)生過(guò)程要與當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀相一致，如此，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)案例的理解能力，又能將具有時(shí)代特色的教學(xué)方法顯露無(wú)疑。

二、創(chuàng)設(shè)情境打破學(xué)生思維局限

對(duì)教材資源進(jìn)行深入挖掘，是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的基本要求，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該尋求一些更容易被學(xué)生接受的方式進(jìn)行教學(xué)，例如通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將所要學(xué)習(xí)的案例引出，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中拓寬知識(shí)，鍛煉理解和表達(dá)的能力。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，我們可以舉幾個(gè)例子：

1.創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地以情景之中的角色去思考、去發(fā)現(xiàn)，并且解決問(wèn)題。這種方式既能讓學(xué)生準(zhǔn)確找到問(wèn)題的關(guān)鍵或者矛盾的根源，同時(shí)也能很好體驗(yàn)在真實(shí)環(huán)境下主人公的情感世界，甚至可能指出處理問(wèn)題或者矛盾發(fā)展的其他可能，對(duì)于學(xué)生能力的增長(zhǎng)和思維的鍛煉都大有裨益。

2.從情感出發(fā)，體驗(yàn)情感情景。我們可以試著引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度出發(fā)，站在作者的角度去理解，為什么這么寫(xiě)，要表達(dá)什么情感，要讓讀者知道什么，要賦予角色的是怎樣的“生命”，以書(shū)為媒，又超越了書(shū)本的界限，與作者神交，才是讀書(shū)的高境界。

3.利用影像再現(xiàn)書(shū)中情境，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，教學(xué)手段多樣，利用多媒體直觀(guān)展示抽象的文字，不失為一個(gè)好辦法。我們讀“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，簡(jiǎn)單十個(gè)字，透出來(lái)的卻是萬(wàn)里大漠，人煙蕭索，長(zhǎng)河依舊，落日如昨，同樣的“星垂平野闊，月涌大江流”，在星月交輝下的平野大江如何的廣闊與壯觀(guān)，只有以影像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能最迅速直觀(guān)地在他們心中留下真實(shí)震撼的印象。

三、深挖文本充分解讀教材

現(xiàn)在的語(yǔ)文教育比以往都更加重視課外閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，這當(dāng)然對(duì)于拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀思考能力很有益，但切不可因此忽略了教材文本，課本就應(yīng)該是課程之本，課外閱讀應(yīng)該是擴(kuò)展與補(bǔ)充，深入挖掘教材文本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成功的重要方法。而時(shí)刻注意文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，其整體性要保持。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅是向?qū)W生解釋某一個(gè)詞的意思，而忽略了該詞語(yǔ)與文本整體的聯(lián)系，這是極其錯(cuò)誤的。文本案例教學(xué)最首要的教學(xué)目標(biāo)就是還原語(yǔ)境，讓學(xué)生身臨其境般地走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的情景，聯(lián)系全文來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

將抽象變?yōu)榫唧w。很多抽象的詞匯在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直是難點(diǎn)。用具體的解釋是很難讓小學(xué)生理解的，只有將這個(gè)詞匯形象化、具體化，才能使學(xué)生理解。由此可見(jiàn)，抽象變具體，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文理解能力的培養(yǎng)很有益處。

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編輯 孫玲娟