小學(xué)英語(yǔ)“探究性課堂”教學(xué)研究

王瑾

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生教育方面的問(wèn)題，對(duì)于現(xiàn)在全面開放的世界來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言，因此每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)了解甚至熟練掌握英語(yǔ)這門外語(yǔ)，這樣才能與世界接軌，為了讓學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，必須要從小抓起，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多地方都對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但更多還是采用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”這樣的教學(xué)策略，這樣的教學(xué)方法雖然給學(xué)生灌輸了英語(yǔ)知識(shí)，但是并沒(méi)有讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)。因此主要闡述對(duì)小學(xué)英語(yǔ)“探究性課堂”的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；探究性課堂；教學(xué)研究

一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)探究性課堂進(jìn)行教學(xué)研究的意義

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的重視程度越來(lái)越高，教學(xué)課程的教材也不斷改革更新，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)也是如此。小學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的群體，他們剛剛進(jìn)入校園生活，還對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大興趣的特殊階段，因此，對(duì)于之前一味只讓學(xué)生聽(tīng)課，老師講課的教學(xué)策略是完全行不通的，表面上看很充實(shí)，但是老師并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，甚至讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)很枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生從一開始就對(duì)英語(yǔ)喪失興趣，這樣還怎么往下進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)呢？所以，我們應(yīng)該改變教學(xué)方式，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，進(jìn)而通過(guò)在課堂上采用“探究性”的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流合作等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更加充分地吸收英語(yǔ)的精髓。

二、“探究性課堂”中有效的教學(xué)方式

（一）趣味性的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師?！钡拇_是這樣，當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情充滿興趣之后，他便會(huì)廢寢忘食地去對(duì)待那件事情，當(dāng)然，學(xué)習(xí)也是這樣的，往往學(xué)生不想學(xué)習(xí)的最主要原因就是自身嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由此可見(jiàn)，從最開始接觸英語(yǔ)這門學(xué)科的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在江蘇譯林版中的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中，其中有一個(gè)單元是以季節(jié)為主題的，老師在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前并沒(méi)有告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，而是在剛上課的時(shí)候給學(xué)生們聽(tīng)一首與季節(jié)相關(guān)的英文歌曲，歌曲中反復(fù)出現(xiàn)了春季、夏季、秋季、冬季、季節(jié)這些英文單詞，接著給學(xué)生們分別播放關(guān)于四個(gè)季節(jié)的動(dòng)畫視頻，并在學(xué)生看完一個(gè)視頻之后向?qū)W生提問(wèn)都在視頻中看到了什么，這樣就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛去了解一年當(dāng)中四個(gè)季節(jié)分別具有的特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)各個(gè)季節(jié)代表性事物的英文有初步了解，有了這樣的興趣導(dǎo)入，就能夠更加充分地把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）充分體現(xiàn)課文的整體性，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

每一篇英語(yǔ)課文都是一篇小故事，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是很喜歡聽(tīng)故事的，因此，老師便可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生把每一個(gè)單元的課文都當(dāng)作是一則故事來(lái)學(xué)習(xí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握故事的整體框架，之后再逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)故事情節(jié)的詳細(xì)理解以及對(duì)重點(diǎn)單詞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，從而達(dá)到對(duì)文章的充分掌握。

例如，江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)過(guò)程，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)以食物為主題的單元教學(xué)，總共分為幾步來(lái)進(jìn)行，首先給學(xué)生提出一個(gè)自己喜歡吃什么食物的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)一遍課文，之后再讓學(xué)生通過(guò)課文里的信息來(lái)完善課后表格，使學(xué)生對(duì)故事的條理更加清楚，從而對(duì)文章有一個(gè)整體理解。

（三）開展具有創(chuàng)造性的拓展活動(dòng)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅僅掌握故事內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，因此，老師們可以在教學(xué)過(guò)程中加入具有創(chuàng)造性的拓展活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

例如，這是江蘇譯林版中小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)過(guò)程，以一篇主題為季節(jié)的單元課文為例，老師課下準(zhǔn)備好小卡紙，并在上面畫好小鳥、雪人、小草、河流等事物，將這些卡紙裝在一個(gè)盒子里，將學(xué)生分為三組，進(jìn)行比賽，每個(gè)人抽一次盒子里的卡紙，之后要讀出來(lái)所畫內(nèi)容的英文并且默寫正確得一分，這樣的比賽充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生鞏固了課上學(xué)到的知識(shí)。

總而言之，“探究性課堂”的教學(xué)方式是一個(gè)對(duì)學(xué)生有著多方面幫助的教學(xué)模式，但是對(duì)于“探究性課堂”的教學(xué)研究探討也并非一日之功，這種教學(xué)模式在給學(xué)生帶來(lái)幫助的同時(shí)，也給我們老師帶來(lái)了更大挑戰(zhàn)。對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)互動(dòng)性會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升很多，由此可見(jiàn)，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)起到正確帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的世界，只有老師充分利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物的積極性和新鮮感，充分開發(fā)學(xué)生的智慧，才能讓英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的成效更好，才會(huì)給學(xué)生的未來(lái)帶來(lái)一筆巨大財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雄飛.誘思探究教學(xué)導(dǎo)論[M].陜西人民教育出版社，2016-08：128-129.

編輯 孫玲娟